享受健康 直播快樂

《 幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《 綱要 》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”然而，在教育實踐中，由于幼兒人數偏多、軟質場地少，且出于安全因素的考慮，一些教師往往將幼兒活動安排在室內，導致出現幼兒運動機能下降、身體適應性減弱、依賴性較強、心理發生偏差等普遍現象。筆者認為，要轉變教師觀念，讓教師覺得對幼兒進行健康教育不再是繁累又令人擔憂的事，而是一個享受健康、直播快樂的過程，才能改變上述狀況。

一、享受過程

只有從理念到行為高度重視幼兒的健康教育，全面培養幼兒的健康行為，使開展健康教育活動的過程成為享受成功、創新、合作、快樂的過程，才能真正促進幼兒身心健康地發展。

1．更新健康教育觀念

樹立正確的健康觀念是開展健康教育、促進幼兒健康的前提。教師是傳播健康的使者，幼兒是生活的主人。《 綱要 》中指出，幼兒應是擁有健康權利的個體，教師要為其健康加油、喝彩！教師的每一個觀念和行為、每一處環境創設，都要為每一個健康活動的主體即幼兒著想。幼兒園的每位成員應集中時間“話說健康”，使“重溫健康”“對話健康”“反思健康”“健康第一”的健康教育觀念在每個人的頭腦中生成。在幼兒園，教師們，情有獨鐘系健康；孩子們，伴隨快樂牽健康。

2．規范健康教育行為

正確的健康教育觀念，應體現在健康教育活動之中的健康行為。幼兒園應緊緊把握健康的脈搏，將健康教育包含在豐富新穎的游戲材料之中，融合在生動有趣的游戲情節表演之中，落實到每月、每周、每天；將健康活動作為教研活動的一部分，與教研活動有機結合；將早操、晨間鍛煉、集體教學、小班拍球比賽、大班親子運動會等比賽活動每個月安排1~2次，讓幼兒健康活動貫穿于整個學期中，讓幼兒健康教育看得見、摸得著。此外，幼兒園還應注重傳統運動項目的開發，對幼兒活動的開展有預見、有準備，不斷完善和修改規則，使其更適合園情，既避免了短期強化訓練之累，又免去了教師全盤開發創新之苦。

3．創設健康互動環境

《 綱要 》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”應充分挖掘幼兒園環境潛在的健康教育價值，讓環境不再只是一種單調的背景，而是在它的每一處、每個角落都閃現出健康教育的光輝，既溫馨、富有童趣，又充滿健康和有效的互動，為幼兒的健康成長服務。

（1）充分利用空間。幼兒園每一個角落都應設置成幼兒開展健康活動的快樂區角。如圍墻上可以安裝動物投擲箱，幼兒隨時可用皮球、報紙球、沙包進行投擲練習；在鵝卵石小道上，幼兒會穿上毛線的、棉布的軟底鞋，盡情地扭一扭、跳一跳，甚至脫下鞋子勇敢地走一走，讓他們盡情享受自然和健康。幼兒園的每一處都可以點綴幼兒的多彩生活，還能把健康教育的本質升華為快樂的生活教育，激起幼兒健康成長的渴望。

（2）合理利用時間。體育鍛煉的效果是長期的，只有堅持每天鍛煉才可能達到預期目標。幼兒教師應在有限的時間里，增加幼兒的活動密度，發揮各段時間的有效作用，避免活動過程中過多的讓幼兒排隊、站立等待現象，讓幼兒在體育活動及自由活動時自由選擇滑梯、蕩椅、跳羊角球等；將幼兒園的場地分成一定的區域，由幼兒園統籌安排時間，使各年齡班活動時間錯開進行，提高了場地的利用率，滿足了幼兒健康活動的需要。

（3）結合日常生活。陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”幼兒教師應利用幼兒平時入園、離園上下樓梯的機會，有意識地讓幼兒練習上下樓梯、跨樓梯、邊走邊數樓梯級數、提水桶上下樓梯等，增強幼兒的下肢力量，提高其身體動作的平衡和協調能力；還可以利用課間休息或散步的時間，師生一起做放松活動，活動頭、肩、肘、膝關節，用手摩擦手心、手背、臉部、耳朵等，促進血液循環，增強體質，松弛大腦。

4．開展健康系列活動

幼兒園除了進行健康教學，還應將健康教育與其他領域有機融合，探討健康教育的新形式；開展幼兒健康教育作品征集、知識競賽、健康自助火鍋、“健康寶寶”評比、親子操、親子運動會、家庭情境表演劇等系列活動，借助家庭教育的力量，以活潑、生動的方式鞏固健康教育的成效。例如大班親子運動會，勝利后的母（父）子相擁，跌倒了帶著淚痕繼續前行，拉拉隊加油的呼聲，成了每個與會者腦中永遠定格的畫面。

二、享受結果

1．收獲師生的共同成長

開展幼兒健康教育系列活動以來，我園多次被評為市、縣模范幼兒園。在市、縣幼兒健康教育特色活動、體操比賽中，我園均獲得一等獎；形成了良好的園風、教風和班風，涌現了許多先進年級組和班集體；幼兒園洋溢著團結、活潑、向上的精神氣兒，師生身心健康互惠共生。在與幼兒的互動中，在設計活動項目類別時，在每次制定和修訂活動規則時，在參與評比過程中，在活動過后的討論中，在為“健康寶寶”的健康加油喝彩時，教師進一步澄明了理念，規范了行為，凈化了心靈，獲得了專業的成長。幼兒園各班戶外活動、健康教育正常化，幼兒在晨間鍛煉、早操、戶外運動、體育教學等豐富多彩的活動中情緒良好，提高了運動技能和身體素質，增強了自我保護意識，鍛煉了意志，學會了謙讓分享、團結合作；其主體地位、獨立意識、自理能力和辨別是非能力明顯增強。

2．收獲新型的家園關系

我園由園領導、年級組長、班主任、保健員、保育員、家長代表、社區負責人等組成健康教育小組，構建了幼兒園—家庭—社區“三位一體”的健康教育網絡，形成了新型家園關系。教師與家長群策群力挖掘了許多民間體育游戲，開發了傳統玩具，例如竹馬、竹子與木板制作的小推車、稻草制作的飛鏢等。在市、縣幼兒健康特色活動評比中，從內容的設計到組織都是教師指導幫助、幼兒自選伙伴、家長協助收集材料、大家共同制作玩具、創設情境，各班串聯進行，活動開展得有聲有色，減輕了教師單向準備的苦累，享受到家園互助、攜手共育的樂趣。

3．收獲豐富的課程內容

健康教育活動可以豐富幼兒園的課程內容。例如在中班“傘”的主題中，幼兒帶來了各種各樣的傘，倒掛起來就成了幼兒投擲和觸摸的器具；在大班“旋轉”的主題中，幼兒制作的風車、陀螺、呼啦圈等成了他們愛不釋手的運動器具；在親子活動“大手牽小手”中，幼兒和家長共同制作了小樹苗的環保標記后，在教師的設計與組織下進行了遠足活動，引領幼兒來到了美麗的樹林進行投放，既鍛煉了幼兒的腿部力量和耐力，又滲透了環保意識的培養。可見，幼兒在快樂的游戲中，潛移默化地加強了對課程的理解和興趣；幼兒在運動中的興趣點又可生成新的課程內容。因此，持續開展健康教育活動，為幼兒園贏來了環境的改觀，為幼兒的健康提供了安全保障，也為課程內容的進一步豐富提供了新的有效刺激。

（作者單位：如東縣縣級機關幼兒園，江蘇 如東，226400）