利用網絡,打開學生悅寫的樂章

時下，大多數小學生都怕寫作文，原因何在？筆者認為，學生懼怕寫作文的原因很多：其一是奉命寫作。這種作文形式，大多數時候學生都是在課堂上正襟危坐，老師則是趕鴨子上架，霸王硬上弓，導致學生心理負擔極重，又談何去奮筆疾書？其二是學生總陷于無素材可寫、無話可說的被動境地。這主要歸結于學生平時沒有留意、觀察生活，故會對身邊所發生的事視而不見、聽而不聞，從而缺少寫作素材的積累。其三是作文只是寫給老師看。只有一個讀者的作文難以持續激發學生的寫作熱情，難使學生保持長久的寫作興趣。

為破解作文教學難題，我嘗試引導學生開展網絡寫作。利用網絡構建互動的平臺，發揮師生間、生生間的情感互動功能，為學生打開一扇窗，放飛學生想象的翅膀；為學生多開辟一塊園地，讓學生盡情地自由耕耘，借以誘發學生寫作的欲望，并相機進行寫作指導，提高學生的綜合寫作能力，收到了較好的效果。

一、降低門檻，縮短心理距離

降低門檻，得緣于心理學的“進門檻效應”。1975年，心理學家D·H·查爾迪尼做了一個實驗：他代替慈善機構進行募捐，對一些人募捐時附加了一句“哪怕一分錢也好”，而對另一些人則沒有說這句話。結果前者的募捐比后者多兩倍。為何有兩種不同的結果呢？這是因為向人們提出一個微不足道的要求時，人們很難拒絕，為了留下前后一致的印象，就比較容易接受更高的要求。

從這個心理實驗讓我想到：倘若想幫助學生克服畏懼寫作的心理，從而以比較積極的態度來寫作的話，首先必須降低門檻。于是，我著手這方面的實踐。在加大倡導自由表達、自由寫作力度的同時，在網絡上為班級創建了師生寫作的平臺——快樂家園。全班同學都是家園的主人，創建伊始，我發出了這樣的倡議：

快樂家園，我們的新家筑成了。多到家園來聊聊吧，別忘帶上自己的佳作，把見聞盡快傳上來噢！快樂家園，我們師生成長的樂園！給一片天空，讓我們有翱翔藍天的膽略；給一片海洋，讓我們有搏擊大海的勇氣；給一塊沃土，讓我們有耕耘園地的快樂！

由于一改平時課堂寫作的條條框框、眾多要求，允許學生把平時的點點滴滴，以自己最喜歡的方式表達出來。有話則長，無話則短。這樣一來，連平時最懼怕寫作的學生也躍躍欲試了。

“快樂de寶貝”第一次寫：

我的暑假過得很充實、很開心！你們過得好嗎？

“哈機會”第一次寫：

我發現貓會自己治病

誰看了這個題目都可能感到有些奇怪：貓怎么會給自己治病呢?怎么樣，是不是奇怪呢?讓我來說給你們聽吧! 那是一年前的事了……小黑的肚子發出嘟吐嘟吐的聲音。原來，貓在給自己治病。

他們第一次上傳的作文錯別字甚多，但我沒有批評他們，也沒有幫助他們修改，而是鼓勵他們繼續努力。

萬事開頭難，只要能進入家園“做客”，跨入門檻就大力表揚。榜樣的力量是無窮的。在一部分同學的帶領下，上傳文章或者上“家園”閱讀文章的學生越來越多。

二、指導觀察，摸清寫作門道

觀察是孩子認識世界的一個窗戶，這個窗戶是打開，還是關上，取決于我們老師。為此，在平時就要逐漸培養學生留心觀察周圍事物的習慣，引導鼓勵學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的心去感受。鼓勵學生去觀察自然現象。比如：有一天正在上課，忽然間外面狂風大作、烏云密布，不一會兒傾盆大雨從天而降。面對突如其來的天氣變化，我停止了講課，和學生一起觀察天空、地面，一起去感受風、雨、閃電的變化；最后再啟發學生想象。像這樣持之以恒地練習，學生漸漸學會如何觀察身邊的事物了。

平時，學生的習作是給老師看的，傳在網上可以讓更多人欣賞。這樣學生寫文章的積極性就更高了，就會留意觀察身邊的人和事，并努力把他（它）們寫下來，放到網上與老師和小伙伴分享。而借助網絡平臺，師與生之間，生與生之間可以自由地評議、交流。這樣既對當事人的寫作能力的提高有極大的幫助，也提高了參與評價的學生的鑒賞與修改水平。

三、目標驅使，感受寫作愉悅

心理學研究認為，人的需要或愿望是產生行為動機的源泉。學生到“快樂家園”里閱讀或者寫作，當他發現自己的作文與別人對比有天壤之別時，臉上會掛不住，畢竟自己的“杰作”也是人人都在“欣賞”呀！這無疑給了學生暗示，以此激起學生不服輸的情感。為了不讓別的同學小瞧，大多數學生都想拿出自己的“看家本領”，將自己最好的一面展示在同學們面前。這時，我適時地加以引導。在網絡上出示趣味語文的故事《“推敲”的來歷》。

我借用這個故事，引導學生要學會自己修改作文。學生深諳老師之意，故上傳文章時，會自己多讀幾遍，反復修改。

實踐證明，學生的學習是靠動機來驅使的，當他們有繼續提高作文水平的心理需求時，教師再因勢利導，為學生確立達到的寫作目標，這些目標合理可行，同學們都能欣然接受。如果老師再充分肯定，及時鼓勵學生微小進步的話，學生就能燃起寫作的信心，克服寫作存在的欠缺，使作文更上一層樓。

四、情感暗示，享受寫樂章的樂趣

當學生放下思想負擔，摸清寫作的門道后，他們的寫作興趣就會日益高漲。正如一個學生所說：

嘩!多好的一個交流平臺!我每天不上來看看心里不踏實，見識到他們的文采我真有點慚愧，特別是可欣賞的作品，感動而豐富!

哈哈！我又上來了！我來到這里就像來到了我的另一個家，覺得很溫馨，因為有很多佳作使我大飽眼福！希望大家踴躍投稿，我也要努力上傳佳作呢!

家長這樣說：

我是“繼鏢陳”的媽媽，看完你們班暑期的一篇篇佳作心中有一種莫名的興奮，仿佛自己也是班級學生中的一員，不禁要動手加入，吐露我的一點心聲！老師也的確用心良苦，我希望我的兒子也后來居上，勇敢超越，放飛夢想的翅膀，不辜負老師和同學，當上受大家愛戴的版主！

老師，您好！我是“快樂的寶貝”的媽媽。我每天早上打開電腦的第一件事就是上快樂家園看同學們上傳了什么新作，我好幾次看到您凌晨還給同學們回復帖子，真的很感動！我很感謝您給了同學們這個寫作的交流平臺，只要您多鼓勵他們上傳佳作，我相信他們的作文一定會越寫越好的！請您以后不要太累噢，注意自己的身體！您對學生的良苦用心，一定會得到回報的！

利用網絡平臺，加強師與生、生與生以及群體作文資源共享的交流，學生們或觀看、或記載、或交流、或練習，這樣極大拓展了寫作的素材及寫作的空間，從而為孩子們的寫作打開了一扇窗，為孩子們的寫作奏響了新的樂章。#9834;