淺談如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于地域差別、師資力量、教學(xué)條件等各種原因，造成了信息技術(shù)在農(nóng)村運(yùn)用的嚴(yán)重不足。許多農(nóng)村孩子在美術(shù)知識(shí)、審美能力、作品創(chuàng)作、藝術(shù)素養(yǎng)等方面與城市孩子之間存在著巨大的差距。這就造成了在農(nóng)村就讀的孩子美術(shù)雙基、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)基本素養(yǎng)發(fā)展的相對(duì)不平衡，也造成了農(nóng)村孩子缺少了像城市孩子那樣可以在美術(shù)欣賞以及美術(shù)創(chuàng)作方面的表達(dá)自我、展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的能力和水平。因此在現(xiàn)有的條件下盡力縮小城鄉(xiāng)差距，努力提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，已成為了在廣大農(nóng)村從事教育教學(xué)的美術(shù)老師們一致的心愿。

一、創(chuàng)造條件，以興趣小組為載體，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)興趣小組活動(dòng)是對(duì)農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的合理延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)的最佳方式。它可以把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的需求與教師的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一起來(lái)。在一個(gè)小組里，由于學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)程度的不同，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度也應(yīng)各不相同，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性和能力差異，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，都能體驗(yàn)和品嘗到成功的樂(lè)趣。

例如“愛(ài)我廈門，畫中民居”就是一個(gè)讓在廈門農(nóng)村的孩子十分喜愛(ài)的美術(shù)活動(dòng)專題。在這個(gè)綜合主題活動(dòng)中，教師以“廈門民居”為中心，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。通過(guò)考察和寫生，使得美術(shù)活動(dòng)向“人文特性” “背景資源” “自然環(huán)境” “發(fā)現(xiàn)空間”等四個(gè)方向延伸，并利用繪畫、雕塑、攝影、手工制作等多種表現(xiàn)手段來(lái)完成“生活化”的美術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用電腦繪畫、版畫、色彩、線描、泥塑、紙工等形式去表現(xiàn)他們的觀察、感受以及想象，使學(xué)生能夠運(yùn)用不同的美術(shù)媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入自己的情感信息與祖國(guó)傳統(tǒng)文化信息的交流，喜愛(ài)人類共有的文化資源，積極參與文化傳承。生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生興趣更濃，也就可以收到很好的藝術(shù)教育效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)，以繪畫游戲?yàn)榉绞剑趪L試中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孩子們天性活潑，尤其喜愛(ài)游戲，游戲是他們生活中的基本活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程可以說(shuō)就是一種非常有趣的游戲。在游戲活動(dòng)中他們是最容易接受美術(shù)的熏陶和愛(ài)的教育的，教師的任務(wù)就是讓孩子們把美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)成開(kāi)心的游戲，把線條、色彩當(dāng)成一種用來(lái)表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的感情語(yǔ)言。讓學(xué)生在喜歡的輕松愉快的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)美術(shù)《水墨游戲》時(shí)，教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞我國(guó)水墨畫大師齊白石的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生在觀察體會(huì)水墨畫時(shí)感受墨韻的“五色”之美。通過(guò)了解水墨畫的基本特點(diǎn)，再對(duì)用具的使用方法進(jìn)行嘗試后驚奇地發(fā)現(xiàn)，墨色可以在水的作用下發(fā)生改變，而且在毛筆的作用下濃、淡、干、濕、焦獨(dú)特的墨韻變化可以使得普通的墨色變得十分神奇好看。為了讓他們親手嘗試和體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)和有趣，教師可以采用電腦動(dòng)畫的方式演示出美妙新鮮的形象來(lái)，讓學(xué)生用墨點(diǎn)和墨線中添畫的方式想象出新鮮有趣的形象。“大的墨點(diǎn)像荷葉、小的墨點(diǎn)像浮萍；長(zhǎng)的墨點(diǎn)像樹(shù)葉、短的墨點(diǎn)像昆蟲(chóng)；圓的墨點(diǎn)像小花、扁的墨點(diǎn)像蔬菜”，引導(dǎo)孩子們完成一幅幅小小的水墨習(xí)作。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以詩(shī)歌、故事為引導(dǎo)，在欣賞中形成基本的美術(shù)能力

現(xiàn)有的教材中美術(shù)圖片信息量不大，很難引發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。尤其是欣賞環(huán)節(jié)中相關(guān)美術(shù)素材往往比較匱乏，因而直接影響教學(xué)效果。因此運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行合理補(bǔ)充是非常必要的。找一些畫冊(cè)、光盤、光碟、網(wǎng)上下載資料儲(chǔ)存在電腦硬盤中，是不錯(cuò)的選擇。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)豐富的美術(shù)素材，將學(xué)生從枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)，使學(xué)生增加對(duì)視覺(jué)對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生觀察思考的同時(shí)也陶冶了情操。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)《美術(shù)的節(jié)奏》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有直接的感性認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用教學(xué)課件展示生活中大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的“花邊節(jié)奏圖案”，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、了解花邊在生活中的應(yīng)用。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞云南、廣西、貴州、西藏等民族特色的織錦、繡花、服飾等各種生活用品，感受祖國(guó)民間美術(shù)的特殊審美情趣和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感及對(duì)民族文化藝術(shù)傳承的意識(shí)。教師示范剪紙時(shí)，通過(guò)剪、貼、畫、印、折等方法快速剪貼出漂亮的二方連續(xù)圖案，起到了很好的示范效果。如果沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間很難讓全體學(xué)生都學(xué)會(huì)二方連續(xù)圖案的折疊剪法，而通過(guò)多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有更多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作。

四、創(chuàng)想生活，以日記畫來(lái)記錄，在觀察中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣

許多教師都會(huì)感到在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生沒(méi)有什么題材可以畫，往往是學(xué)生跟著老師畫，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，不符合兒童的感知規(guī)律。“日記畫”是用繪畫的方式寫日記，用線條來(lái)記錄自己的所見(jiàn)所聞所想，同時(shí)也可附以簡(jiǎn)短的文字。它既是一種有效的情感表達(dá)方式，又是訓(xùn)練孩子觀察記憶非常有效的方法。老師和家長(zhǎng)在活動(dòng)中要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子從各個(gè)角度，例如結(jié)構(gòu)特征、顏色、物體之間的關(guān)系和聯(lián)系等方面去觀察事物，分析事物的特征。可以使孩子的觀察力、想象力、記憶力得到均衡的發(fā)展，使眼與手得到鍛煉，又為孩子們積累了大量的素材。

好的兒童作品反映了兒童的內(nèi)心世界，充滿童趣。例如，學(xué)生獲獎(jiǎng)作品的題材大多數(shù)選自他們的日記畫。謝佳暉同學(xué)的美術(shù)作品參加第九屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫書法作品大賽獲一等獎(jiǎng)，他在日記畫中記下自己與父母一起利用周末游玩廈門鼓浪嶼時(shí)的情景，回來(lái)后通過(guò)再現(xiàn)想象和巧妙的構(gòu)思創(chuàng)作出《美麗的廈門，我的家》，表現(xiàn)出自己對(duì)故鄉(xiāng)廈門無(wú)比熱愛(ài)的喜悅心情。又如陳輝同學(xué)創(chuàng)作的畫《北京印象》就是根據(jù)自己在暑假和父母實(shí)地參觀北京景山公園時(shí)的照片畫成的。作畫過(guò)程中他在輕松愉快的回憶中完成了整幅畫的構(gòu)思，作品布局合理，內(nèi)容豐富，色彩美麗，表現(xiàn)了自己對(duì)首都北京的美好印象。

五、創(chuàng)建校本，以就地取材為手段，在探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

農(nóng)村孩子從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一草一木很熟悉，因此農(nóng)村孩子的美術(shù)活動(dòng)，更應(yīng)該有一個(gè)豐富有趣的創(chuàng)造過(guò)程。教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們從身邊的環(huán)境中去尋找一切可以利用的媒材，并能根據(jù)農(nóng)村農(nóng)作物多的特點(diǎn)，采集廢棄的樹(shù)葉、溪邊的石塊、海邊的沙土、路邊的小花小草、從山體沖下來(lái)的卵石和樹(shù)根等物品，從中挑選出可以利用的部分。利用這些廢舊物創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品可以展現(xiàn)出農(nóng)村孩子豐富的想象力和創(chuàng)作才能，體現(xiàn)孩子們淳樸的愿望和創(chuàng)造的主動(dòng)性，促進(jìn)他們美術(shù)興趣的持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《天然的斑紋》一課時(shí)，通過(guò)課前與孩子們一起收集石塊、木塊、各種質(zhì)地的布料、樹(shù)葉、紙張、皮革、皮毛標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的材料，讓孩子們觀察它們的肌理，觸摸這些物品，說(shuō)說(shuō)這些材料給自己什么樣的感覺(jué)來(lái)引發(fā)他們的思考。接著，老師示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆、油畫棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或?qū)⑺郛嬵伭贤吭趯?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理，同時(shí)還可以引導(dǎo)孩子們用繪畫的方法來(lái)表現(xiàn)美麗的斑紋。讓他們?cè)趪L試和制作中體會(huì)天然的美麗斑紋，體驗(yàn)大自然的神奇和生活的美好。

隨著國(guó)家九年制義務(wù)教育的實(shí)施和“雙高普九”的深入貫徹，廣大農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件也得到了很大的改善。我們相信，在廣大農(nóng)村美術(shù)教師的共同努力下，農(nóng)村學(xué)生一定會(huì)有自己的一片嶄新天地。#9834;