讓拼音教學“活”起來

我國清代教育家王筠曾說過：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”六歲左右的孩子，剛踏進小學校門，首先接觸到的就是漢語拼音，要讓他們對枯燥的拼音產(chǎn)生興趣，教師必須精心設(shè)計教學過程，讓拼音教學“活”起來，讓學生愛學、愿學、樂學，讓每個孩子都來主動參與、積極活動，使拼音教學變得妙趣橫生。

一、講述故事，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果能很好地將其利用，對教學拼音是有很大幫助的。在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學生難以掌握的內(nèi)容之一。這個規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮，可為孩子們創(chuàng)設(shè)情景進行表演，把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。“小ü小弟弟，他最懂道理，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個禮。”這樣，學生很容易就把小ü去點的規(guī)則記住了。通過戴著頭飾表演，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們懂得尊重別人，學會做人，并在富有童趣的表演中掌握了j、q、x和ü相拼的規(guī)則。

二、創(chuàng)編兒歌，巧妙記憶

兒歌節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，能使學生克服拼音學習中的枯燥和單調(diào)。課本中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀，通過讀兒歌，不僅能使學生的口齒得到鍛煉，糾正錯誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，還能使學生在不知不覺中認識漢字，從而感受到優(yōu)美語言的魅力。例如，《輕輕地》一課中“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。學生讀起來朗朗上口，從中明白了要愛護花草樹木。我還根據(jù)需要帶領(lǐng)學生自己創(chuàng)編了一些相應(yīng)的兒歌幫助學生熟記拼音，如學習“ɑi”，我編了這樣一首兒歌，“好朋友，排排坐，你挨我，我挨你。ɑ在前，i在后，挨在一起ɑi，ɑi，ɑi。”學生一邊拍手，一邊讀，既練習了ɑi的發(fā)音，又聯(lián)系了兒童的實際生活，使韻母富有實際含義。

在學習鼻韻母時，也通過念兒歌幫助學生區(qū)別：天安門樓an an an，手摁門鈴en en en，樹下躲陰in in in，一朵白云ǖn ün ün，一只山羊ang ang ang，一只蜜蜂eng eng eng，一只老鷹ing ing ing，一座鬧鐘ong ong ong。

學拼音時，創(chuàng)編兒歌，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調(diào)節(jié)小學生的情緒，激起小學生學習漢語拼音的興趣。

三、游戲互動，輕松鞏固

在教學中還可采用各種游戲的形式，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，讓學生在游戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片，用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，則讓他教大家，大家跟著學會。如“找朋友”游戲，在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多游戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握和運用了拼音。

還可以設(shè)計許多有情節(jié)的游戲。如“啄木鳥醫(yī)生”，用硬紙板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節(jié)，幾個同學頭戴啄木鳥頭飾給大樹治病——找錯誤音節(jié)，找出后說出病因，并開出“藥方”即改正，旁邊設(shè)立計分牌，看誰找得快，治得多，最后給積分最高的“醫(yī)生”頒發(fā)獎狀。像這樣的游戲還有“拼音游藝宮”“小小郵遞員”“打拼音牌”“競說繞口令”等。

把游戲與拼音教學結(jié)合起來，改變課堂教學的呆板、枯燥，使課堂教學形式多樣、活潑、生動，使學生從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W得輕松，從而達到教學目的。

四、巧設(shè)比賽，拓展延伸

兒童是好奇的、好勝的，抓住兒童的心理特征，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性。比賽的內(nèi)容和方法很多，如學完聲母﹑韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用摘桃子比賽的形式來復(fù)習鞏固。方法：在黑板上畫上一棵桃子樹，樹上結(jié)滿了桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母﹑韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學生分成三組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃子摘下來，第二組把樹上寫著韻母的桃子摘下來，第三組把寫著整體認讀的桃子摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃子，哪一組就獲勝，并給予一定的獎勵。

總之，拼音教學是一項基礎(chǔ)內(nèi)容，只要我們積極開發(fā)教學的趣味性，調(diào)動學生學習的興趣和營造活躍的課堂氣氛，讓學生不斷體驗語文的樂趣、學習的樂趣、成功的樂趣，就一定能讓拼音教學“活”起來。太多的“可以”，太多的“創(chuàng)新”，只要愿做課堂的有心人，一切皆有可能！#9834;