關(guān)注兒童需求 提升綜合實踐實效

綜合實踐活動作為國家級課程，越來越受到重視。作為一名綜合實踐學(xué)科的執(zhí)教者，我感到非常高興。但作為一名基層教師，通過這些年來的觀察、實踐，我覺得綜合實踐這條路走得很辛苦，除了需要自行開發(fā)課題，多年來根深蒂固的一些教學(xué)理念也是影響綜合實踐活動課程發(fā)展的一大障礙。

我們都知道在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要重視學(xué)生的主體作用，才能更好地提高綜合實踐活動的效果。但綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)意義上的課堂，它更加關(guān)注兒童的內(nèi)在需求，重視能力的培養(yǎng)而非簡單的獲得知識。教師只有更加了解兒童的需求、關(guān)注兒童的需求，才能有的放矢，開發(fā)出適合兒童的課程。另一方面，教師也要看到，雖然我們強調(diào)綜合實踐的開放性，但指的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開放性，絕不是放任自流、信馬由韁，那樣教學(xué)目標將無法落實，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成做事虎頭蛇尾、不負責任的不良習(xí)慣。

一、課程的開發(fā)關(guān)注兒童的生活實際

綜合實踐課程沒有教材，這就需要教師根據(jù)本班的情況自行開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是綜合實踐課程的一大優(yōu)勢，可以極大地調(diào)動老師和學(xué)生的研究興趣。但在實際操作的過程中，這種優(yōu)勢卻有可能因為教師的認識偏頗不準而造成操作失誤。在教學(xué)中，常常有教師開發(fā)出一些看似孩子很感興趣，但實際上根本無法操作的課題。例如，春節(jié)過后開學(xué)，某年級制訂教學(xué)計劃，研究和春晚有關(guān)的課題，看起來好像很貼近兒童的生活，春晚人人都看，每個人應(yīng)該都有自己的想法?？墒亲哌M課堂，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事。學(xué)生提出的問題要么是在網(wǎng)上查一查就能找到答案的知識性問題，要么就是讓春晚換節(jié)目、換演員、換主持人等不可能完成的任務(wù)，這些不具可行性。最后我們及時進行了調(diào)整，請學(xué)生在對春晚提出各項建議的同時考慮建議的可行性，通過商討，學(xué)生決定將研究的重心轉(zhuǎn)移到策劃本?！傲弧甭?lián)歡會的主題上來。這樣才將學(xué)生的研究從遙不可及的央視春晚拉回到我們的現(xiàn)實生活中。

許多時候，我們老師在開發(fā)課題的時候，憑的是想當然，只是從事情的表面分析，認為這些課題的開發(fā)是貼近兒童生活的。我們還要考慮到在實踐的操作過程中，是否也能在兒童的生活實踐中得以實施。這也是從兒童的實際出發(fā)，從課題的確立開始，不讓活動有頭無尾、有名無實的重要保證。

二、課程實施中關(guān)注兒童的能力培養(yǎng)

教綜合實踐活動課的老師都知道，綜合實踐活動可以培養(yǎng)孩子動手實踐的能力。其實綜合實踐學(xué)科不應(yīng)僅關(guān)注孩子動手能力的培養(yǎng)，更要多方面地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

很多綜合實踐老師都很注重培養(yǎng)孩子收集信息的能力。許多孩子都會上網(wǎng)、去圖書館查閱資料，甚至通過采訪、調(diào)查問卷等形式收集信息。但是比這更重要的不是資料的搜索與堆積，而是引導(dǎo)學(xué)生從資料提供的信息或分析、歸類，提取有價值的信息發(fā)現(xiàn)存在的問題并尋找解決的途徑。

我校四年級組開發(fā)了《關(guān)于煙花問題的研究》。學(xué)生收集了大量的資料，有關(guān)于煙花悠久歷史的，有關(guān)于煙花的美麗圖案的，當然少不了煙花背后血淋淋的一面。怎樣對這些資料進行整理呢？經(jīng)過教研組討論，決定以“禁放煙花”為主題開展一次辯論會。全班同學(xué)將之前的資料分正、反兩方進行分類，無關(guān)的內(nèi)容放在一邊，教師再指導(dǎo)學(xué)生進行篩選、補充等方法整理材料，最終難題迎刃而解。

制訂研究方案是綜合實踐中學(xué)生必須具備的能力，但我們的執(zhí)教對象畢竟是十歲左右的孩子，在中年級綜合實踐活動中，我們可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師使用例題的手段。采用先教再扶、最后放手的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，我在教《金陵美食》這一課例時，抓住美食具有的一些共同特點，以“金陵鹽水鴨”為例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了用觀察法品鑒美食，了解美食特點，上圖書館收集文字資料了解美食歷史、采訪廚師收集秘方、觀看視頻學(xué)習(xí)制作工藝、通過問卷調(diào)查分析美食的經(jīng)濟價值等一系列研究過程。在后面的研究中，學(xué)生自主選擇了金陵美食中的“東山老鵝”“六合豬頭肉”“秦淮八絕”等開展研究。甚至親自到高淳去買螃蟹、學(xué)煮螃蟹，并撰寫出圖文并茂的研究報告，學(xué)生綜合能力得到極大的提高。

三、課堂教學(xué)中關(guān)注兒童習(xí)慣的養(yǎng)成

每位教師都知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績的重要保證。綜合實踐學(xué)科雖然不需要考試，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也非常重要。

首先，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效教學(xué)的保障。綜合實踐活動非常注重合作學(xué)習(xí)，小組討論是常用的學(xué)習(xí)形式。我們在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組討論時聲音很大，有的小組討論無序，甚至有的小組無所事事，做一些和討論無關(guān)的工作。我校向小班化教學(xué)學(xué)習(xí)，在小組討論中提出要求：第一，分工明確，組長負責組織討論，記錄員負責記錄，管理員維持秩序；第二，討論時組員靠近討論，不可拖拉桌椅，發(fā)出聲音，發(fā)言要先舉手，得到組長許可方可發(fā)言；第三，時間管理員控制討論時間，聽到音樂停止討論。在三年級起始階段重點訓(xùn)練，其他年級每學(xué)期開學(xué)進行強化訓(xùn)練，并且在每節(jié)課上都出示討論要求，為課堂有效教學(xué)提供強有力的保障。

在綜合實踐活動中還要培養(yǎng)學(xué)生及時記錄、保存資料、圖片的習(xí)慣，甚至還有大聲發(fā)言、小聲討論等等習(xí)慣，這些都需要在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成，關(guān)鍵是教師要在平時的教學(xué)重要時刻關(guān)注這些習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教學(xué)評價要關(guān)注兒童的心理特點

任何一門學(xué)科都應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的評價，及時有效的評價對兒童心理會起到積極正面的影響，反之就會起到負面影響。教師在對學(xué)生進行評價時，要關(guān)注兒童的心理特點。

首先，要強調(diào)正面評價，避免負面評價。在課堂上對孩子提出要求，強調(diào)常規(guī)的同時，教師要善于利用正面評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，全班表現(xiàn)不好時，要強調(diào)某一組表現(xiàn)好，某一組表現(xiàn)不好時，強調(diào)某一組中某一個人表現(xiàn)好。這樣才能不斷激勵孩子向上，不要在集體中過分關(guān)注表現(xiàn)不好的孩子。可以采用說悄悄話的方式提醒表現(xiàn)不好的孩子，既保全孩子的面子，也不會驚動全班同學(xué)，起到正面強化的作用。

其次，要注意過程性評價。孩子都喜歡表揚，表揚越多積極性越高。教師要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色的孩子，實事求是地進行表揚。既可以提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓自己得到心理暗示，從而工作得更加愉快。

還要鼓勵學(xué)生互相評價，當然在評價的過程中也不能只有表揚，如果發(fā)現(xiàn)問題也要中肯地提出意見，并及時要求學(xué)生糾正。如果教師沒有原則地一味表揚，只會讓學(xué)生造成審美疲勞，也因為真實性不高而失去學(xué)生的信任，這樣就得不償失了。

總之，在平時的教學(xué)中，我們要做一個有心人，關(guān)注學(xué)生的需求，從實際情況出發(fā)，多開動腦筋，多探討研究，多向有經(jīng)驗的專家、老師學(xué)習(xí)，一定可以讓綜合實踐活動的探索之路越走越寬。#9834;