談新形勢下差生狀況分析及轉化對策

在學校全面推進素質教育的新形勢下，轉化一個差生，比培養一個優等生更重要，所以重視對學困生的關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊就顯得更為重要。這里的差生是指那些思想品德和學習成績都存在問題和表現比較落后的學生。差生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與老師的教育思想、教育態度和方法有更直接的關系。有位教育家這樣說過：教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，差生也有其長處和閃光點，老師要做好每一個差生的轉化工作。

通過長時間的觀察與研究，我發現，差生主要分為以下幾種類型：

第一，暫時困難型，主要表現為意志力比較差，不能很好地和同學一起進行互動。由于這種類型的學生比較多，教師在課外應該對其多做一些感情投資，對其學習上的問題進行彌補，使其能及時趕上別的同學。如果錯失良機就會使得“欠賬”越來越多，使其學習困難加重。

第二，能力不足型，主要表現為能力差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點。對于這類學生，不應該視為包袱，要適當地做一些課外輔導，使學生逐漸改進學習方法，認識到自身的知識缺陷，并采取相應措施進行補救，如養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點與難點。

第三，動力不足型，其原因多為社會因素，這類學生中獨生子女較多，學習條件好，但注意力、毅力較差，對學習無興趣，因而學習上無動力。要提高學習成績，只有家長、老師、學生共同努力，才能激發學習動機，形成學習動力。

第四，整體性困難型，由于學習能力差，整體水平低，他們的心理素質差。大多數是由低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙的積累、基本技能的匱乏造成的。同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致其缺乏自信，喪失學習興趣與動機。對這類學生，除課堂教學中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間地進行個別輔導，從而樹立其學習的自信心。

綜上所述，我們對所謂的差生就應該有更深刻的了解，那應該如何做呢？我提出如下對策：

用目標激勵差生。目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。比如，一部分學生不但學習不努力，紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制訂實現目標的具體措施。在培養學習習慣上花力氣，在指導學習方法上下工夫。在教師滿腔熱情的關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時對其進行表揚和鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新目標的激勵下，這部分學生學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

增進差生的信心。學生自卑感的形成是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我自尊方面的。其原因有個人客觀因素、社會因素以及個人主觀因素等。如果學生是因為自信不足而產生強烈的挫折感，教師要幫助學生認識到挫折無時不有、無處不在、無人不有，挫折和失敗并不意味著自己的無能，要他們正視可能的失敗，提高自信心。

增強差生的心理防衛。榮 格心理學認為：一個人常常為未來的目標而奮斗不息，以求達到人格各方面的和諧與完善。這就是自我實現。當一個人的自我實現不能滿足時，就會產生自卑感。在學生遇到這種情況時，教師可以教給學生一些擺正心態的方法，這樣，日積月累，潛移默化，自卑感就會漸漸減少，成就感就會逐漸提高。

在差生面前樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的。他不僅使后進生看到了希望，而且增強了轉化后進生的決心。如在后進生的幫教工作中，教師可以用中外著名人物戰勝困難的典型范例做榜樣，讓學生明白：學習的過程就是不斷克服困難的過程，必須努力學習才有進展。歷史上有成就的科學家都有百折不撓的意志力，用科學家戰勝困難的生動實例讓學生懂得意志堅強還是薄弱，對人的學習，乃至一生的事業關系都極大。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時對其進行鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。

通過信息與差生溝通。網絡時代，書信這一傳統的交流方式在大多數情況下已被手機短信、電子郵件、電話等現代交流方式所替代，書信這一傳統交流方式也漸漸被人們淡忘。但是，從學生的角度看，能收到班主任的親筆信，將會使他終生難忘。如果教師在差生的作業批改中，偶爾寫一段鼓勵的話語，夾在他的作業本中，讓他也體會到成功的喜悅以及老師并沒有放棄他，這樣他的學習信心就會逐漸提高。

個案舉例

學生姓名：小剛

1.學生情況分析

小剛是新轉來的學生，父母平時很忙，就將其送至爺爺奶奶家。老人家年老多病，管不了孩子，再加上各種原因，小剛的學習變得困難。這孩子學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，上課不愛回答問題，平時也不與同學交流，而且經常不能按時完成作業，連他自己都辨認不出自己寫的字，學習成績一直處于下游。因此，我多次讓孩子叫家長來學校，孩子叫不來，后來給家長發短信，還是沒有來，這樣給我的工作帶來了許多麻煩。于是我認為他是我需要花大精力重點盯防、改造的“大人物”。

2.采取的方法

（1）以人為本，真情感化。作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。我們教育學生，首先要在自己與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。對于小剛這樣特殊的孩子，我必須走進他的內心，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又郧?，曉之于理。”用真愛去溫暖他，用真情去感化他，用真理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

（2）以生之助，友情感化。同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。因此，我讓他與其他同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化中就能達到事半功倍的效果。

（3）因材施教，循循善誘?！耙话谚€匙開一把鎖?！毙偟那闆r比較特殊，主要是沒人照顧，學習習慣沒有養成，自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

（4）給他提供表現的機會。有些教師課堂上不提問差生，日常瑣事不理睬差生。我認為，學習、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他降低提問難度，讓他擔任班干部，讓他幫老師做些力所能及的事，讓他擔任課代表等，這樣小剛有了自我表現的機會，就會增強他在各方面都進步的愿望。

3.教育效果

雖然從現在的表現來看，他并不完美，但是對他來講，已經有了一個全新的開始。我相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很廣闊，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？在這之后，他變得積極上進了，作業也能夠按時完成了，上課能夠認真聽講、積極回答問題了。他變了，我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這次教育中感受到了成功、感受到了教育帶給我的滿足感。

卡爾威特指出：“對于孩子來說，最重要的是教育而不是天賦，孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于孩子的教育?！彼麖娬{了教育的重要性。神童是后天產生的，只要教育得法，一般稟賦的孩子也能成為非凡的人，所以這個世界上并沒有所謂的“差生”。每一個人都可以是最棒的，重點在于作為教育工作者的教育方式與方法。俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發現他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智，若能及時“點化”，往往會收到意想不到的效果。#9834;