讓孩子“樂學(xué) 樂思 樂做 ”

隨著新課改的實(shí)施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。提高兒童學(xué)習(xí)的效率成了教師們關(guān)注與思考的話題。提高課堂的教學(xué)效率就是以幼兒終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師是課程實(shí)施的主體，是決定新課改成敗的關(guān)鍵因素。課堂是課程實(shí)施的主渠道、主陣地。課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)皆要通過課堂教學(xué)來落實(shí)、來達(dá)成。課堂上教師要讓幼兒充分自主地探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)地來參與到教學(xué)活動(dòng)中。那么，如何提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中有適宜的空間，均等的機(jī)會(huì)，自主的發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)——提高教學(xué)效率的前提

新課改的推行，教學(xué)理念的更新，讓我們越來越意識(shí)到：課堂應(yīng)還給學(xué)生，課堂應(yīng)是學(xué)生自由學(xué)習(xí)知識(shí)的天堂，而不是教師表演的舞臺(tái)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多為幼兒創(chuàng)造條件，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。讓幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒是外部世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，只有讓幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性才能使幼兒得到真正的發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)過程必須是讓幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的過程。教師要尊重幼兒，保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。如：在“怎樣使熱水快點(diǎn)變冷”這一科學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒嘗試各種各樣的辦法讓熱水快點(diǎn)變冷并作圖畫記錄，分析比較有哪些好的方法，再陳述其理由。幼兒在親身經(jīng)歷探究過程中很快就明白了什么方法能讓熱水快點(diǎn)變冷。又如：在“吹泡泡”的活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備了各種幾何圖形，有三角形、正方形等，讓幼兒猜想用這些工具吹出來的泡泡是什么形狀的。許多孩子都爭著說：“三角形吹出來的是三角形的泡泡，正方形吹出來的肯定是正方形的。”到底是不是這樣呢？孩子在反復(fù)游戲后，發(fā)現(xiàn)不管用什么工具，吹出的泡泡都是圓形的。

二、課堂上的精心設(shè)問——提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，提出關(guān)鍵性問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。一個(gè)有效的問題能引出一系列有效的學(xué)習(xí)行為；一個(gè)無效地問題會(huì)導(dǎo)致一個(gè)無效的學(xué)習(xí)而偏離教學(xué)目標(biāo)。所以，課堂提問的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。

1.提問要目的明確。

有效的提問應(yīng)指向明確，能引起幼兒的思考、探究，幫助幼兒把握重點(diǎn)，拓展思維，從而達(dá)成教育目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分考慮幼兒的原有基礎(chǔ)、原有能力、教育活動(dòng)的主題及目標(biāo)，用一種精心策劃的活動(dòng)程序提問，使問題以一定的邏輯順序展開。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過渡處提問。我們知道，大多數(shù)的新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上延伸和發(fā)展的，而對于教學(xué)環(huán)節(jié)而言，應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。因此，在提問上就要體現(xiàn)由此及彼，承上啟下。如在大班語言活動(dòng)“烏鴉喝水”中，教師邊演示課件邊提問，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，尋找答案：（1）烏鴉想了什么辦法來喝水？（2）烏鴉是怎樣用這些工具來喝水的？（3）如果你是烏鴉，你會(huì)想什么辦法來喝水呢？

2.提問要多設(shè)計(jì)開放式的問題。

開放式的提問，沒有固定的答案，它不受語言和情節(jié)的限制，既可以為幼兒提供創(chuàng)造性想象和思維的空間，又有了一定的難度，幼兒需要聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析推理，從而提高幼兒的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些有思維指向的開放性問題，讓幼兒從不同的角度來思考問題，讓幼兒的擴(kuò)散思維能力得到進(jìn)一步提高。如“如果……，那么……”、“你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么”、“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做”、“你喜歡誰，為什么”、“誰的方法好，你會(huì)怎么辦”、“關(guān)于這個(gè)問題你還有其他看法嗎”、“你最喜歡這本書的哪一頁”、“你還有什么不懂的地方”，等等。在針對“這幅畫講了些什么”這個(gè)問題時(shí)，幼兒可以從人物動(dòng)作、表情、語言、心理及背景等角度進(jìn)行觀察和講述。由于這個(gè)問題沒有統(tǒng)一的答案，幼兒不但要理解故事，而且要將理解的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，因此有利于幼兒積極思維和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、活動(dòng)中關(guān)注幼兒和老師之間的情感溝通——提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

民主和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和支柱。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意自己的行為，不用嚴(yán)厲的目光注視幼兒，要保持穩(wěn)定的情緒，使其在輕松愉悅中獲取知識(shí)。良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只有懂得如何去與孩子溝通，才懂得如何去滿足孩子的需要。教師的教與孩子的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為，因?yàn)橹挥性谙嗷バ湃巍⒆鹬氐幕A(chǔ)上，幼兒才會(huì)把自己的想法跟老師進(jìn)行表達(dá)和交流，教師才能了解幼兒的內(nèi)心世界，才能在活動(dòng)中給與相應(yīng)的和特別的指導(dǎo)，幼兒才能真正地得到發(fā)展。

四、靈活利用多媒體教學(xué)——提高教學(xué)效率的途徑

課堂中多媒體教學(xué)的介入，能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，它替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對幼兒的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。多媒體的運(yùn)用，能夠按照幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在幼兒的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，使課堂效果更為生動(dòng)，有利于幼兒的觀察，理解，記憶。如大班科學(xué)活動(dòng)“會(huì)使用工具的動(dòng)物”，目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)會(huì)使用工具的動(dòng)物；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思考的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我讓幼兒看了關(guān)于會(huì)使用工具的動(dòng)物的PPT，幼兒通過看PPT，很快明白了動(dòng)物使用的工具和我們?nèi)祟愂褂玫墓ぞ叩牟煌?/p>

五、注重個(gè)別差異——提高教學(xué)效率的保障

著名的教育家陶行知說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)長得一樣高。應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”教育應(yīng)該促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。因此，我們要在課堂教學(xué)中，為每個(gè)幼兒提供機(jī)會(huì)，面向全體幼兒，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性，讓每個(gè)幼兒都參與到創(chuàng)新活動(dòng)中來。只有在適宜的條件下，創(chuàng)新能力才能被激活，從而釋放出來。自主創(chuàng)新教育之所以要強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生是與教育自身特點(diǎn)有密切關(guān)系的，因?yàn)樗歉咝录夹g(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的需要，滿足每個(gè)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。美國當(dāng)代教育家加德納也進(jìn)一步指出，“每個(gè)個(gè)體都以不同的方式學(xué)習(xí)，表現(xiàn)不同的智能特點(diǎn)和智能組合。”因此，教師要重視兒童個(gè)體在學(xué)習(xí)方式上所表現(xiàn)出來的差異，從每個(gè)兒童最擅長、最喜歡的學(xué)習(xí)方式中找到切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與兒童個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的教育活動(dòng)，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的效益。例如，在美術(shù)活動(dòng)“制作面具”中，我們分別為幼兒提供了做面具的紙、已粘好的面具和已挖好眼部空洞的面具，讓能力強(qiáng)的幼兒自己粘、剪；能力中等的幼兒自己剪眼、口的空洞；能力弱的幼兒只要在面具上裝飾頭發(fā)、耳朵、面頰等。在一段時(shí)間內(nèi)不同能力的幼兒都能主動(dòng)參與活動(dòng)，能做出一個(gè)自己滿意的面具，從而也體驗(yàn)到了成功的快樂。

提高教學(xué)的效率是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，更是教師的一種教學(xué)能力。教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的大事，我們在選擇教材時(shí)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，合理確定課堂教學(xué)目標(biāo)，探索出幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使我們的課堂成為學(xué)生積極參與的高效的課堂。我想只有這樣，才能取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。讓我們一起努力，把課堂變得更加精彩！