你是我最珍貴的人

電影《那些年，我們一起追的女孩》讓我們想起曾經有過的那些青春，時間不停地過往教會我們如何去紀念、去懷念我們最懵懂、最幼稚但卻最單純的那一頁，告訴我們：最美妙的莫過于過錯……

案例：

繪畫活動《天安門》，孩子們正興致盎然地作畫，我發現小宇一筆也不動，原來他在白紙的中間畫了一個很小的天安門，而我要求小朋友們表現出天安門雄偉、壯麗的氣勢，因此他不知所措。我輕輕問他：“這是你畫的天安門？”他緊張地望著我沒有回答。我指著畫，故作驚奇地問：“呀，這個天安門是一張照片，所以很小，對嗎？”孩子睜大眼睛，使勁地點點頭。我繼續鼓勵他：“照片真漂亮，小朋友都圍著看呢！想想，還可以畫些什么？”他高興地拿起筆，很快添畫了幾個小朋友，仰望天安門，每個小朋友都露出燦爛的笑臉，如同小宇一樣。作品評析時，小宇高高舉起畫，大聲介紹：“這是我畫的照片里的天安門?！甭牭叫∮钭孕诺穆曇?，我知道，他體驗到成功的快樂，我也成功了。

分析：

幼兒期的學習是建立在幼兒身心整體發展的基礎上。讓孩子學會畫一些具體的東西不是最重要的，重要的是“養心”，就是讓孩子自信、滿足和快樂。在繪畫過程中，當孩子處于困惑，表現出茫然時，需要教師的及時幫助。孩子對自己的評價大多依賴于成人的意見，而老師的評價往往是他最大的行動源泉。

反思：

教師的作用不是機械地傳授技巧，而是成功地選擇、啟發、引導和幫助。幼兒的自發表現究竟是“珍珠”還是“魚目”，需要我們慎思。今天的教育活動不再是一個只能實現單一和固定教育價值的一次性活動，而是一個能夠實現多種教育價值的流程。對孩子而言，繪畫教育活動不僅僅是技能技巧的訓練，更是培養自信、充分表達情感體驗的教育途徑。

孩子也像成人一般渴望成功，但在繪畫過程中，一些不自信的孩子，常常因為一筆畫錯或不滿意，就換一個地方畫，或把紙反過來畫，甚至不畫，直至換一張紙為止?！白尯⒆涌鞓?，讓孩子成功”，正是抱著這樣的宗旨，老師們往往放棄了“畫錯的畫”，重新尋求成功。然而，看到自己也曾認認真真完成的作品，棄之一旁被老師否定，孩子會快樂嗎？成功的背后，掩藏失敗的痛楚，此刻的成功又意義何在呢？在《天安門》繪畫活動中，我沒有否定孩子的作品，運用教育機智，幫助孩子從“過錯中尋求成功”。作為成人，我們清楚地意識到：失敗距離成功僅僅一步之遙，放棄失敗，也意味著放棄成功。“天安門照片”的誕生，使孩子體驗到“我沒畫錯”、“我也很棒”。孩子的成功源于每一次成功的積累，失敗的壓力也源于每一次失敗的打擊。即使在此次活動中，孩子沒有完成預設的教育目標，但我相信，他會快樂地拿起畫筆，走向另一次成功。

每一個孩子都是一片正在成長的森林，他的身心各方面就是組成森林的一棵棵小樹，每一棵小樹都有各自不同的成長特點和規律，有的快，有的慢，有的比別人高，有的比別人低。我們不可能要求孩子的每一方面都有非常均衡、完善的發展。面對繪畫教學中孩子的過錯，如何引導他們走出困境，體驗成功，教師的教學行為值得深思。過錯意味著什么？是否也包含著成功的契機？否定孩子的同時，也是自我教育價值的否定。

面對孩子、面對他們的畫，我們要說的是：你是我最珍貴的人！只要你拿起來筆，我們就會幫助你描繪成功。