指導病理學研究生參加教學實踐的體會

王 洋，鄭建明，祝 峙

（第二軍醫大學病理學教研室長海醫院病理科，上海 200433）

指導病理學研究生參加教學實踐的體會

王 洋，鄭建明，祝 峙

（第二軍醫大學病理學教研室長海醫院病理科，上海 200433）

高層次人才培養的研究生教育不應只強調其科研能力的培養，應注重其綜合能力的提高。研究生參加教學實踐是有益的做法，符合其培養要求和實際需要，在提高教學能力的同時，提高了綜合素質和社會實踐能力。

病理學；教學；研究生

隨著我國教育體制改革的深入發展，本科教育已經成為了大眾化教育，教育部本著著力調整優化學科專業和層次類型結構目的，研究生的招生規模也在不斷擴增，導致人們對人才培養觀念發生了改變。作為高層次人才培養的研究生教育，應該把對知識的消化、溶解、吸收與傳播作為一項重要的能力素質放在研究生培養教育的首位，而研究生作為高校師資隊伍的重要來源之一，傳授知識的能力又是其綜合能力素養中的最重要的體現。醫學研究生學習階段面臨強大的科研壓力，如何在全面培養研究生綜合素質能力的同時，強化傳授知識的能力？經過多年的實踐，我們認為讓研究生擔任兼職助教，承擔一定的教學任務是行之有效的方法。正如1925年美國醫學教育者Abraham Flexner所述“醫學研究不能與醫學教育分離，正如醫學教育不能與醫學研究分離一樣”。

1 研究生參加教學實踐的意義

1.1 符合研究生身心發展的需求

社會的發展需要有責任心和進取心、富有創造精神的人才來推動，而人才的培養和成長是在融入社會、為社會服務、為社會創造財富的過程中逐步實現的。研究生經歷了本科階段的學習和生活，對大學的學習、生活和工作都有了一定程度的了解，思想日趨成熟，各個方面的能力都得到了一定的鍛煉。經過研究生入學選拔和課程教育，有能力勝任部分教學任務。雖然研究生的主要任務仍然是學習，但他們已經開始謀劃自己的未來，不滿足于一般的校園學習生活，參與意識和成才意識強烈，希望自身的才智和個性能夠得到展現和張揚。讓研究生參與教學實踐活動，正好與他們現階段的身心發展需求相符合，給他們提供了融入社會、參與實踐、展示才華、張揚個性的平臺。

1.2 有助于增強事業心和責任感

教學是醫學院校一切工作中的首要任務，從教學任務的下達，到組織實施、考核上報、分析講評，是一項極其嚴肅、認真、細致、耐心的工作。在組織實施階段，從備課開始，要經歷熟悉教材、參考文獻、編寫教案、制作課件、反復試講；授課時的儀容儀表、語音語速、板書設計、師生互動也是必須注重的細節。研究生經過教學各環節的鍛煉和培養，可以不斷地激發事業心和責任感，增強關注細節、統籌管理的觀念，還能加強團隊協作精神。團隊意識的培養有助于研究生科研創新能力的形成，實現研究生教育過程中學生、導師、培養環境三者的和諧發展。

1.3 有利于綜合素質的提高

作為高層次人才的培養，應該在提高研究生業務素質的同時，加強其他能力的培養和鍛煉。在教學實踐過程中，通過獨立帶課可以提高研究生的綜合素質。為了豐富課堂內容和透徹、生動地講解，除了掌握課本知識，還要查閱大量的相關文獻，無形之中鍛煉了文獻檢索、閱讀、提煉的能力。通過與學生交流和回答學生提出的問題，不但可以提高語言表達能力，還可以提高獨立思考問題、解決問題的能力。觀察病理切片的過程中，運用歸納比較的方法，充分發揮想象力，在對組織結構作出正確判斷的同時，在特性之中總結出共性，在共性之中歸納出特性，進而激發創造能力。教學過程中，在自己掌握的同時，還要教授學生處理好整體與局部、靜態與動態、平面與立體、結構與功能之間的關系，從而鍛煉綜合分析、全面衡量的能力。

2 如何指導研究生的教學實踐

2.1 參與教學的時機和方式

我教研室研究生參加教學的時間是研究生第一學年的下半學期（即總共六個學期的研究生教育中的第二個學期）這時正是我教研室教學任務最為繁重的春季學期，人員相對短缺，研究生參加教學有助于緩解教學壓力。此時，研究生剛結束理論課程的學習和考核，理論能力有了一定的提升，但還沒有進入課題的科研實施階段，需要文獻的查新等課題的前期準備工作，時間和精力相對來說比較充裕。

我教研室研究生一部分是醫學院校的應屆本科生，從未接觸過病理學的教學、科研和臨床工作，對病理學的認識還停留在本科生學習階段的課本里；有的是在醫院病理科或病理教研室工作過一段時間，有了一定的病理學教學、科研和臨床工作基礎，但還不是很牢固，對理論課的授課方法和技巧的掌握還很欠缺，難以保證授課質量。針對研究生教學能力參差不齊，結合我教研室工作實際，他們參加教學的方式主要為實習課的教學。這樣通過理論與實際相結合的實習課，既是對研究生的培養和再提高，也符合他們的實際工作能力。

2.2 強調教學觀摩

教師在授課時，不僅要熟悉講授的內容，還要掌握一定的授課方法和技巧，有一定的個人風格和魅力。特別是在實習課的教學中，更加強調師生的互動，課前講解、課中輔導、課后總結這三個環節，是由教師的經驗和能力主導的，是教師教學方法和技巧的體現。為了達到實習課的授課目的，我們強調研究生要跟班聽課，觀摩教學，特別是一些教學經驗豐富的老專家、老教員的授課，從中汲取有益的方法和技巧，在鞏固專業知識的同時，提升教學能力。

2.3 強調認真備課

助教是從學生到教師轉變的重要階段，如何順利地完成這個轉變，我們認為關鍵是強調認真備課，其中撰寫和完善教案又是重中之重。教案是教師教學的方案和指導性文件，從某種角度上反映了教師的教學態度和責任心，反映了教師所掌握的教學內容和教學方法，是教師能力的一種體現。只有在明確了教學目的，精通了教學內容，掌握了教學方法和手段，才能撰寫出合格的教案。而完善教案的過程則是提高、鞏固、再學習、再強化的過程。在此基礎上，我們對研究生助教的教案進行指導和批改，使之達到教學要求，并督導其實施。

初次站在講臺的研究生多少都會有壓力，感到緊張，不知道課程該如何開始、展開和結束。試講是一種行之有效的解決辦法。通過試講，不但可以幫助他們戰勝膽怯的心理，還能夠幫助他們查找出存在的問題和不足。經過不斷地指導和改進，他們都能充滿自信地站在講臺上，出色地完成教學任務。

2.4 強調督導和總結

經過實踐，讓研究生擔任助教是培養高層次醫學人才的一種手段，對全方位地提高研究生的能力素質有確實的效果，也能夠緩解教研室的人員緊張的壓力，但前提是在保證教學質量的基礎之上的。除了備課和試講之外，我們還強調對研究生助教的授課進行督導和總結。這樣不僅是對研究生助教的督促，還能及時發現教學實施過程中的問題，及時解決難題，總結經驗教訓，不斷提升授課質量。

正如諾貝爾獎獲得者李政道教授在西北師范大學百年校慶典禮上所說：培養青年人才，不能僅依靠課堂教學和高科技工具，人才的培養要在實踐當中去完成。通過參加教學實踐，不僅鍛煉了研究生的基本教學技能，也促進了其綜合能力的提高。加上行之有效的指導和總結，在保證教學質量的同時，緩解了教研室的教學壓力，并為病理學教學事業的人才發展奠定了一定的基礎。

3 結語

研究生培養是我國教育改革的新熱點，研究生教育工作者應抓住機遇，轉變觀念，重視和規范研究生的教學實習，使之成為培養研究生實踐能力和創新能力的重要環節。

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1673-7210（2010）04（c）-166-02

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