低年級語文寫字教育淺議

小學語文教育中最重要的一項任務是寫字的教育。長期的應試教育使小學語文教育的重點集中在了識字和閱讀上，而寫字教育則與教綱上的要求有一定差距。其實，寫字教育是素質教育的一部分，長期的寫字訓練不僅可以提高學生自身的觀察思考能力，還可以增強學生的審美觀念，有助于文化素養的提升。學生字寫得好壞，反映其語文素養及整體的文學素質的高低。因此，我們必須提高認識，各方面都應采取有效措施，加強小學寫字教育。

一.轉變觀念，遠離寫字教育中的誤區

寫字教育中，現存在幾種誤區，這些誤區，很大程度上是應試教育落下的弊端。

“字只要寫對就可以”、“字在寫對的情況下，寫的越快越好”，統考中，學生寫字好又沒有加分，寫字差又沒有減分，只要寫對字就給分，考試中學生寫字快還可余下時間檢查試卷。這樣，教師在追求學生統考高分的過程中，往往忽視了寫字教育的基本理念——寫字要準確端正，轉而替代之的是寫字要正確、要速度。在這樣的趨勢下，學生的寫字質量慢慢下降，影響了以后的書寫水平。九年義務教育中對語文寫字教育有明確的規定：正確、端正、整潔并有一定的速度。顯然，新課標中要求的并不只是寫字對、寫字快。教師首先應轉變觀念，教導學生寫字端正、整潔。字寫得正確，是基本要求，字寫得端正則是更高的要求，我們在追求素質教育的過程中，寫字端正無疑是素質教育在寫字教育方面最重要的一項。

“字寫得好，是寫字課老師的責任”，學校教師普遍認為學生的寫字教育完全是語文教師的責任，其他科目教師對學生書寫狀況關注甚少。學生寫字好壞，應該成為各科目老師的基本要求，學生做題時，每一科目都需要學生用文字來解答，因此，各科老師都要嚴厲要求學生寫字規范、整潔。有些教師認為學生寫字教育是軟任務，由于教學時間不足，往往寫字教育的時間被其他課程占用了。教師在日常批改作業的時候也只是重視作業的內容是否正確，字寫得好看端正與否都不在考察范圍之內，眾多的原因都致使學生不重視自身寫字的好壞，由此養成了不好的寫字習慣。學生要上好寫字課，教師必須走出這些誤區，積極引導學生養成良好的寫字習慣。

二.注重學生寫字的具體引導

學生寫字時的坐姿、握筆姿勢正確與否，直接影響學生寫字的好壞。低年級的學生手指關節發育不成熟，握筆較費力，寫字過程中注意力不夠集中，可能養成學生的厭學心理，這時需要老師在寫字教育上要循序漸進、切勿急于求成。有些學生開始學習寫字時握筆手勢不對，手指能握到筆尖處，既用不上力又容易看不到所寫的字而側身歪著頭，由此而引發寫字坐姿不端正，影響身體骨骼發育。學生握筆姿勢和坐姿很大程度上對學生寫字教育起決定性作用，在寫字初期，尤其是小學低年級時，教師應著力引導學生的正確坐姿，握筆姿勢，具體要做到“三個一”，即：眼睛離本子一尺、手離筆尖一寸、胸離桌子一拳。

寫字基本功要做足，漢字是由各種筆畫構成的，筆畫的訓練自然而然成為了寫字的最基本也是最基礎的訓練。基本的筆畫要反復練習，尤其注意點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提8種最基本筆畫的練習，每一種筆畫在寫的時候特點是什么，哪部分寫的時候力道要輕哪部分要重要時常提醒學生。漢字書寫全在細節，學生在掌握了基本的筆畫基礎上，可適當學習筆畫簡單的字體，在講解字體的過程中要指導學生了解字體結構，字要寫在田字格中，字體的相應結構要寫在田字格的相應部分。要求學生寫字不僅正確，而且端正，在寫字課上要向學生反復強調，重復記憶中學生便領會到寫字要寫得正確，并且端正。另外，正確的筆畫也是寫端正字體的前提，先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則，教師應常示范字體的筆畫順序，使學生認識正確的筆畫。學生遇到生字或筆畫較多的字體時，可先進行描寫和防影，讓學生先描寫一遍，再臨寫兩次，這樣，在不同方式的訓練過程中，學生更容易理解生字的結構和筆畫。

小學生的可塑性強，教師在教育學生寫字的過程中必須嚴格要求，一筆一劃寫字到位，改變小學生隨心所欲、寫字潦草的習慣。寫字前，加強引導學生的觀察能力，每一個筆畫怎樣提筆、運筆、收筆，一個字中筆畫的長短、粗細，筆畫與筆畫之間的距離都需要給予學生大量的時間來觀察。寫完后，可對照標準字帖上的字，觀察自身的字體有哪些欠缺，教師在此過程中要給予積極的評判和講解，幫助學生樹立良好的審美能力。

培養學生寫字教育還要融入日常作業中。寫字課時間是有限的，要學生養成提筆就是練字的習慣，寫作業、做答卷時都要養成練字的習慣。任何時間，任何情景，只要提起筆就要嚴格按照寫字課上的標準來規范自己。

三.培養學生自身寫字興趣

興趣是最好的老師，積極培養學生寫字興趣可得到事半功倍的效果。激發學生的寫字興趣，讓學生明白寫字的重要性，寫字潦草不工整能耽誤大事情。中國傳統文化中有“字如其人”的說法，字寫得美觀，不僅促進自身的學習，還表現出個人的文學修養。

向學生介紹漢字的淵源，中國源遠流長的漢字是世界上最優美的文字，漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，是炎黃子孫的驕傲。我國歷代崇尚書寫，古人對字的喜愛程度曾經有過以字取仕的傳統。優秀的漢字書寫能提升學生的漢字修養，激發學生的書寫心智并傳承中國漢字的優秀文化。漢字的書寫講究結構、筆勢和神韻。寫字課上向學生講述漢字文化，無形中便提升了學生的漢字修養，陶冶了情操并提高了寫字的興趣。

學校可以引進多媒體技術，提升寫字教育。小學生都比較偏愛動畫片，將寫字教育用動畫片的形式編排，讓學生在看動畫片的過程中愛上寫字，可激發學生自身內在學習動力。制作PPT幻燈片，將優美結構的字體和結構錯誤的字體并行顯示，讓學生自己辨認字體的好壞，潛意識里幫助學生掌握字體結構。在寫字課上，教師也可以在學生練習寫字的過程中播放中國古典輕音樂，營造平和舒適的氛圍，有效降低學生寫字時的焦躁不安，陶冶情操。

為了提高學生的寫字興趣，學校老師亦可以開展全校學生的寫字大賽，并對字寫得端正、優美的學生給予獎勵；班級的每次作業除了分數高的給予夸獎外，寫字端正的學生也給予夸獎；班級內部可以設置表揚欄，不定期的開展寫字比賽，評選出端正的字體給予獎勵并張貼在表揚欄，提升學生的榮譽感。

各科目教師在批改作業過程中，除了批改作業正確與否，加強對學生字體本身的評判，比如將寫字端正的學生作業加分，或者課堂口頭表揚，或者將寫字端正漂亮的學生的作業張貼起來，設置漂亮作業張貼欄，比比哪個同學的上榜次數多。教師看完學生作業后，不定時地讓學生彼此之間互看作業，找找他人的作業中哪些字體好看，哪些字體欠缺，讓學生自身加入到字體的評判中，互相評閱，找找自身寫字的不足，取長補短，將字練好。

培養小學低年級學生寫好字，不一定人人都成書法家，但最基本要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的寫字習慣對寫字的人本身也是有好處的，比如能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。否則，草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的……

漢字作為中國人與人溝通的橋梁是不可替代的，作為一個中國人學習漢字也是必不可少的，低年級學生在學習漢字的同時也在接受漢字文化，教師作為學生的引導者有著舉足輕重的作用，教師一定抓住小學教育的最好時機，嚴格要求、持之以恒，我們的小學寫字教育才能有新的提高。

參考文獻：

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南素英，教師，現居河北內丘。