語文教學中小組學習的運用

新的基礎教育改革，要求教師教學與課改同行，作為參與、合作、研究的身份融入課堂，以學生全面素質提高為主旨，引導學生一同成長。然而近年來各種原因，部分學校班級人數嚴重“超載”，出現一種大班額現象，使教學難度加大，課堂上難免顧此失彼，導致學生學習分化，良莠不齊，有礙總體教學水平的提高，給新課程具體實施帶來影響。尤其體現在語文教學中，如何改觀這種局面，如何克服大班額和師資力量之間的矛盾，全面提高教學水平？本文就大班額語文教學探討小組學習模式在課堂上運用作一探討。

一.大班額教學的量化以及小組學習

對于教育教學工作來說，“超載”班額教學難度非常大，尤其對于語文課程。新課改注重學生的全面素質發展，培養學生自主學習創新能力，適應社會實踐發展需求。課改實施以來，眾多教育工作者都在探討新的教學模式來適應當前教育發展，培養學生學習興趣，運用多媒體立體式教學、開展課堂教學活動等等，目的是讓學生既有興趣學，又能發揮主觀能動性，寓教于樂，讓學生提高學習成績的同時，又能使其自身得到全面發展。也能讓教師在有效工作時段提高總體教學水平。面對大班額情況，教師應更多地采取開放式的控制方式，特別注重學生的情感體驗、實踐能力和創新品質的培養。重視學生自己的學習模式，分配好組內學習，引導學生間的廣泛交流討論，通過在小組討論，各個學生都有發言權，最后達成共識意見，教師再加以總結指導，使學生不僅在主動體驗的過程中體察學習內容內涵，在合作學習中交流、討論，在教師、學生、教材的互動中推敲、反思、補充，同時可以培養學生的交往能力，提高學生自我表達意識，達到互進共勉，優化大班額課堂教學效果。

二.大班額語文教學中小組學習方法

要真正有效地開展小組學習，發揮小組合作學習的功能，達到小組合作學習的目標，教師就應該做好以下方面的工作：

1.真正理解小組合作學習的意義。所謂小組合作學習，就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習。它的基本做法是：根據任務類型和學生學習水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學生分成若干個異質學習小組（每組3~6人），創設一種只有小組成員合作才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。小組合作學習是對班級學習方式的補充和改進，它強調以集體授課為基礎，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現集體性與個體性的統一。因此，它有助于培養學生合作的精神，團隊意識和集體觀念；有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助以幫助實現每個學生都得到發展的目標。

2.科學組建學習小組，精心設計好學習內容。組建合作學習小組前，教師要對學生的分組進行認真研究、設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。合作學習小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、能力傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。分好組后，合理安排小組成員承擔不同的角色、領導責任。主要有負責人、監督人、記錄人、發言人，角色一般一周輪換一次。這樣既保證了小組合作學習時分工明確，彼此協調，秩序井然，又能使個人的興趣、特長得到了激發和更好地發揮。

3.培養小組合作意識和合作學習技能。在小組合作學習前，教師首先要教給學生必要的合作學習的技能。在展開小組合作學習前，可以專門花一個課時的時間教會學生必要的合作學習的技能，比如：尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和；學會反思，能建設性地解決問題；成員之間要互相信任、團結互助；如何說服別人；如何評價他人等等。在大班額教學條件下，教師只有通過講解、示范、專項訓練的方式，將合作技能的培養作為一個重要的教學目標予以落實，才能保證小組合作學習順利進行。

呂貴忠，教師，現居甘肅岷縣。