農村初中生課外閱讀策略指導

隨著社會發展，人們原本以印刷品為基礎的“文本”閱讀，越來越讓位于直觀、生動的“圖形”閱讀。農村父母大多外出打工，在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。中學生課業負擔重，缺乏閱讀時間，能夠做到每天閱讀二十分鐘的學生還不到一半，難以形成良好的讀書習慣。學生閱讀書籍囫圇吞棗，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，而且今天做了筆記，明天不知到哪去尋找。究其原因，首先是學生本身。中學生的年齡在十幾歲左右，正是思想由幼稚走向成熟的過渡期，他們的閱讀動機復雜，具有很大的隨意性和盲目性。其次是環境因素。社會消費文化使學生的語言感受能力日益退化，由此帶來了閱讀能力的退化。另外，家庭的影響則更直接，父母的文化素質、態度、氛圍、職業起著潛移默化的熏陶。筆者認為，在農村初中生的課外閱讀中，應采取如下的指導策略。

一.教師應轉變教學觀念，發揮指導作用

（1）指導閱讀目標，培養讀書興趣

要確定一個階段課外閱讀所要達到的目標。對于不同的學生，應有不同的目標，不同階段又有近期目標，也有長遠目標。這樣，可以規范課外閱讀行為，調動學生的積極性，還可以組織檢測。例如根據能力大小每日讀10至20頁，把計劃頁數與實際頁數按日期一日一清填好，一個月下來400至600頁的書就能在不知不覺中讀完。在開始階段，向學生推薦一些文字優美的冊子，如鄭淵潔童話、楊紅纓童話、冰心文集、葉圣陶文集和《老人與海》、《園丁集》《飛鳥集》等小冊子之類的，學生很快能讀完。學生品嘗到了讀書的成就感，產生了親切感，這樣降低心理壓力的策略有利于興趣的培養。

（2）指導閱讀筆記，強化閱讀能力

每人一本筆記。筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。葉圣陶說過，閱讀時想到了什么，不妨隨時提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可了。做讀書筆記、讀書札記，掌握批注摘錄、制作卡片摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會。

（3）指導閱讀討論，提高審美水平

定期或不定期選取學生就閱讀過程中的問題進行討論交流。學生的讀書筆記是進行交流的基礎。學生把名著帶入課堂，各抒己見，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，完善和發展自己。在交流會上學生可以根據需要邀請嘉賓。如在探討“行星”問題時，特邀了科學老師解讀新的行星定義，文理交叉滲透，更有利學生的綜合發展。教師在討論中是平等的一員，尊重每個學生閱讀的獨特感受。保護學生閱讀自尊，保持學生閱讀興趣，相互合作。

二.學校提供充足的圖書資源

特級教師張華民談閱讀時說：“應該做到課內與課外結合。我一直是每周拿出兩個課時來組織學生到圖書室閱讀……光靠課本是不行的。”學校要有適合學生閱讀的圖書，并定時向學生開放，引起學生的閱讀興趣。班級建立小書庫，在某些學校已成為可借鑒的方式。積極和家長進行聯系溝通，為學生訂閱合適健康的書刊。呼吁社會捐建農村留守兒童圖書室。我們特別關心的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒有書籍就會感到精神生活很貧乏的兒童，以及那些在學習上遇到嚴重困難的兒童，擁有豐富的個人藏書。

三.家庭建立良好的讀書氛圍

學生是否生在書香人家，對學生是否愛閱讀產生的影響很大。農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在共同的學習中提高閱讀興趣。如果家長總是忙于工作、看電視、打牌、上網，就很難收獲“身教”的效果。一家長曾有一例：兒子說崇拜諸葛亮，家長趁機誘導：《三國演義》中有“三絕”，諸葛亮是“智絕”，還有兩絕是誰？兒子一下來了興趣，家長給描述了“義絕”關羽、“奸絕”曹操的各種傳奇故事，兒子當場強烈要求看此書。要指出的是，最好要有讀書交流，幫助學生進一步理解書本內容。家長引導和學生自由閱讀相結合，保證學生每天的讀書時間，這樣效果一般較佳。

課外閱讀對學生是一種特殊的營養，對建構學生自己的生活經驗和心靈、人格的培育具有重要的作用。語文課堂要形成開放的學習領域，那么課外閱讀就是有利于語文課堂形成開放的學習領域。恰當地引導學生養成自覺地閱讀的習慣，有利于學生在未來社會中健康的生存和發展。

謝志華，教師，現居浙江建德。