閱讀——讓心靈擁有陽光的溫暖

對于語文教學，我認為學生的長遠發展是最重要的。而閱讀可以培養一個人的文化氣質，書卷氣則可以展示一個人的文化底蘊和文學涵養。古今中外的經典名著、優秀詩文都是偉大人物心靈活動的結果，是智慧的結晶，是滋養學生心靈成長的沃土。所以我常以閱讀和寫作的引導來提高學生的學習興趣和學習成績。

一、制定個人閱讀計劃。從信息論的角度看，語文能力與語文的積極信息的信息量成正相關。要提高學生的語文能力，就要提高學生接觸語文積極信息的機會。機會多了，從而也拓寬了進行審美教育的空間。老一輩教育家葉圣陶也曾說，語文教材無非是些例子。這告訴我們，教育還得為學生增加精神的“補品”——閱讀優秀的文學作品。德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。中國也有“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”的說法。

為此，我精心為學生挑選名家名作，作為課外閱讀的“補品”。我從教年幼的女兒讀書受到啟發:我的學生也需要有人引導他們讀書！于是在新生一入校，我就為他們列出一份初中階段閱讀書目（分必讀和選讀，內容有經典小說、中外名詩、名家散文集、人物傳記、史書、科普作品等）。另外，每月月初我會為學生推出一份“本月閱讀計劃”，到月底利用一堂作文課進行交流總結。

如教授七年級下學期第二單元時，結合魯迅《從百草園到三味書屋》等課文，我為學生安排的三月閱讀計劃是：1.必讀《朝花夕拾》、《千家詩》（春部分）2.推薦閱讀：名家名篇散文(至少十篇)。同時要求學生從所讀散文中，精心選擇一篇，練習美讀。四月初，在班級舉行了“讀書，讓心靈始終擁有陽光的溫暖”主題美讀比賽。學生閱讀和聽讀中感受到散文之美，提高了文字感悟力。

帶初三的時候，每個語文晚自習我都要為學生安排一篇有哲理的千字短文的閱讀和交流、一篇文言短篇的閱讀。這樣，引導學生去閱讀、愛閱讀，相信定會使他們受益無窮。

二、開展豐富多彩的語文活動。初中學生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像高中學生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不像高中學生能對深奧的問題作持久的深入的鉆研。根據這一特點，我把一些單調的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，化單調為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。

如課前五分鐘活動——每次上課前各由一名學生推薦一部名著和一句古詩文名句；接龍故事比賽——為激發學生的創作熱情，采用動態作文訓練形式，學生分組(6-7人一組)，根據所給文題，全組每人寫一段，集體完成、連綴成一個可讀性故事；語文知識智力競賽；辯論會；現場作文競賽；詩歌朗誦會；制作文學手抄報；學生原創小詩展等，并且充分利用班級空白墻壁多次張貼學生的作品。這些活動大大激發了孩子們學習語文的熱情，讓他們愛上了語文課的學習。

三、堅持每周摘抄、練筆。我教的學生每人都有一本文集本——用一本軟面抄，自己設計封面并擬個文集名，給自己起個筆名，每周用它寫一篇命題練筆，一篇日記，一篇讀后感或摘抄。我告訴學生要認真寫，因為這是你們自己的文集。每周我都會認真批改寫評語，用筆和孩子們談心交流。一個學期下來，大部分人都寫出了1.5萬字多的內容。三年下來，他們積累了厚厚幾大本文集，作文水平提高了，成績考得更好了，而我收獲了孩子們心靈的成長和放飛！

林語堂先生說，讀書能“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養靈性”。以閱讀為載體培養學生的人文素養是一個艱巨而漫長的過程，但我堅定以閱讀和寫作為主導的教學思路；因為我深信：閱讀，能讓學生的心靈始終擁有陽光的溫暖。

曲莉，教師，現居江蘇連云港。