提高初中寫作教學質量的路徑

寫作就是應用語言文字展開書面交流與表達，是學生認識自我、認識世界、展開創造性表達的過程。在實際教學中，寫作教學一直是語文教學的難點，學生寫作水平不高，寫作興趣不濃，寫作思路不開闊，無話可說，創意不夠。因此，在初中語文寫作中，教師應創新教學理念，探索出有效的教學路徑，使其自主寫作，從而提高教學質量。

一.強化素材積累，豐富學生寫作知識

生活是語文寫作的源泉，生活中處處有文章。因此，在寫作教學中，教師應引導學生由身邊入手，積累寫作素材，為寫作注入不竭“活水”。寫日記也是作文訓練的方法之一，教師可指導學生準備好一本日記本，將當天的事情進行梳理，一一羅列出來，然后，將這些事情進行比較，把自己印象深刻或者有意思事情作為日記對象，并描述出這一事情的經過及自己當時的感受。這種以記流水賬的方式進行日記寫作，表面上看，似乎降低了寫作要求，但是只要學生長期堅持，日積月累，就能夠形成豐富的語文寫作材料。此外，教師還可以組織學生參加各種社會交往活動，如任務采訪、社會調查、電話聯系、焦點訪談等。培養學生由媒體中獲得信息的良好習慣，提高他們的信息分析與整理能力。如閱讀報紙、收看電臺節目與電視新聞等，引導學生進行廣泛閱讀，并學會摘錄信息，收集于剪貼本、新聞本上，同時，教師可通過課余時間引導學生進行信息的交流，豐富他們的感受與素材積累，從而促進學生寫出極具鮮明個性與生活氣息的作文。

二.利用情境創造，引發學生寫作興趣

在語文寫作教學中，教師應盡可能地創造一定的教學情境，給學生提供聲、形、色一體的感官感受以及直觀現象，引發學生情感，激發寫作熱情。在教學中，教師可以通過音樂來設置寫作情境，如：以“感受生活”為話題的寫作訓練時，教師可播放音樂《苦樂年華》；圍繞“成功”這一話題的寫作訓練時，教師則可播放音樂《真心英雄》，通過親切優美的旋律，將學生帶入夢幻的氛圍中，同時歌詞“把握生命中每一次感動，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能夠隨隨便便成功。”，以樸實的筆調向我們闡釋了一個真諦：不犧牲，不刻苦，就不能在困難后有所收獲。告訴我們應該滿懷熱情，積極進取，擁抱生命，擁抱成功。這樣，通過哲理性的歌詞打動學生的心靈，喚醒學生情感，激發創作欲望。其次，教師還可播放一些公益廣告來設置寫作情境。

三.注重分層教學，提高學生整體水平

在教學中，因學生的寫作水平不同，教師在對學生的作文要求上不應統一，而應開展分層教學法，以便因材施教，促進每個學生在寫作上得以進步。教師可按學生作文水平的高低，把他們分成后進型、平庸型與優異型開展教學。優異生，其作文能力較高，對作文興趣也高，教師則可運用競爭與鼓勵結合的方式開展寫作教學。以寫得好的作文為范文，讓全班一起欣賞，還可推薦到學校的文學社進行發表，舉辦作文競賽等，從而激發優生的寫作興趣，喚醒其他學生的寫作欲望，以提高學生的作文水平。而對于平庸型的學生，他們往往善于嫁接，文章創意不夠，教師則可鼓勵其多多涉獵課外讀物，開展各種有趣的學習活動，如剪報比賽、講故事比賽，查字典比賽、詩歌背誦比賽等，從而鍛煉這類學生的表達能力與思維能力，豐富詞匯，開闊他們視野。而后進生，其閱讀能力差，知識積累少，有些甚至懶惰與自卑，教師則應降低作文要求，多多關注，對其微小的進步也應予以表揚，從而樹立他們的寫作信心。

四.靈活運用多媒體，加大課堂信息量

在現代教育中，多媒體的應用日益廣泛。同樣，在寫作教學中，教師可利用多媒體技術進行輔助教學，充分發揮其優勢：將圖、聲、文、境、情與看、思、讀、寫、說、評等手段有機融合，優化寫作教學，把豐富的課外資源與課堂教材有機整合，有利于加大課堂信息量，增加學生閱讀量，開闊他們的視野；有利于打破傳統教學中以老師手寫口講為主的教學方式，節省課堂板書時間，優化寫作素材，使學生觀看生動形象的畫面，聆聽聲情并茂的聲音，對形象化的語句進行反復欣賞與品味形象化；同時，教師可隨機引用材料，或者介紹一些范文給學生，然后，教師對學生寫作展開直觀性評改，指導學生進行點評，廣泛交流與討論，互相促進與提高，從而提升學生寫作水平與能力。

黃正學，教師，現居江蘇鹽城。