初中語文個(gè)性化寫作教學(xué)策略

寫作是語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，其與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活密切相聯(lián)。在初中語文寫作教學(xué)中，若想提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性，讓寫作更具活力，教師則應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。其次，教師應(yīng)提供給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與各種多彩而豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成對(duì)自然、社會(huì)以及人生的獨(dú)特感受，從而在寫作中張揚(yáng)個(gè)性，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

一.尊重學(xué)生個(gè)性差異，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作

在現(xiàn)代社會(huì)中，需要有個(gè)性的創(chuàng)新人才。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，他們都是獨(dú)一無二的，不可替代的。在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重其獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生以自身的寫作知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為背景，激發(fā)他們的寫作興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作。

首先，啟發(fā)學(xué)生以求異思維來分析與思考問題。對(duì)于初中生而言，他們通常有較強(qiáng)的好奇心理，有求奇求異的愿望，因而，在語文寫作的遣詞造句中，常常喜歡運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)新語，或者較為時(shí)尚新穎的語句；在寫作立意上，也經(jīng)常找一些獨(dú)具風(fēng)格的新奇素材，以彰顯他們的個(gè)性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生以審美眼光去感知事物。例如：教學(xué)“描述性寫作”時(shí)，教師可向?qū)W生展示人物素描圖畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫家可以通過圖像來記憶身邊的人物，而我們可以用語言來刻畫人物形象，使其他人清楚地認(rèn)識(shí)我們所塑造的人物。這樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以審美眼光來感知身邊事物，以熟悉的事物展開寫作聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性化寫作。

二.合理設(shè)置寫作情景，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化感受

在語文課堂上，時(shí)刻都可形成寫作情境，不管是品讀還是聽說，都可促使學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中積累寫作素材。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課前進(jìn)行口頭作文，促使學(xué)生大膽說，抑或指導(dǎo)學(xué)生摘抄一些名言警句、寫讀書心得、仿寫名段名篇等。例如：寫“參觀游覽的文章”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿《小石潭記》、《美麗的西雙版納》、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》等課文的寫作手法進(jìn)行參觀游覽文章的寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然風(fēng)光，留心自然事物，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

其次，提倡各學(xué)科之間的綜合寫作。具體的寫作教學(xué)，常常與不同知識(shí)領(lǐng)域、不同能力有關(guān)。如思想品德課上，某生活事件的辨析；歷史課上，某歷史人物的評(píng)價(jià)；這些都可以作為語文寫作的借鑒素材。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累寫作素材，多視角感悟生活。如文物古跡、自然風(fēng)光、國內(nèi)外重大事件、民情民俗，家庭生活與生活話題等均可作為語文資源，從而幫助學(xué)生于生活中搜集寫作素材，這樣，寫作時(shí)就能夠言之有物。

三.加強(qiáng)多邊交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

英國著名的戲劇作家蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！边@表明，我們應(yīng)提倡分享，養(yǎng)成與人交流的良好行為習(xí)慣。

其次，平等對(duì)話，促進(jìn)情感態(tài)度的升華。在寫作教學(xué)中，每位學(xué)生都是敘述的主體，但這并不意味著他們可任性而隨意發(fā)揮。在語文寫作的過程中，各種環(huán)節(jié)，如素材搜集、立意構(gòu)思、起草列綱、加工修改等，都應(yīng)通過師生之間的平等對(duì)話，以引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知水平與能力，從而幫助他們?cè)趯懽髦畜w現(xiàn)出正確的價(jià)值觀、健康的情感態(tài)度?！耙换ㄒ皇澜纭?，一個(gè)動(dòng)作、細(xì)節(jié)、一句話語、一道風(fēng)景，都可以引發(fā)學(xué)生寫作情感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以欣賞態(tài)度來鼓勵(lì)學(xué)生將眼光由課本知識(shí)走向社會(huì)生活，讓學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑與思維創(chuàng)新。

四.注重全員參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化反思

新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求教師尊重與欣賞學(xué)生。同樣，在寫作評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生們的個(gè)性差異，盡可能地提供學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)與肯定，從而加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。在語文寫作評(píng)價(jià)中，教師可采用優(yōu)等生評(píng)價(jià)中等生與待進(jìn)生，而中等生則評(píng)價(jià)待進(jìn)生，優(yōu)等生則由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，還可進(jìn)行班級(jí)評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，并給出評(píng)價(jià)等級(jí)。在評(píng)價(jià)中，既要讓學(xué)生看到優(yōu)點(diǎn)，還要看到他們自身的不足。評(píng)價(jià)內(nèi)容則看作文的中心是不是鮮明、突出；作文素材是不是圍繞中心，與實(shí)際相符，是不是有典型性；作文結(jié)構(gòu)、層次是不是清晰，過渡自然，開頭與結(jié)尾是不是相互照應(yīng)；表達(dá)是否與教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相符等等。這樣，通過集體參與評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)他們和諧發(fā)展，調(diào)動(dòng)語文寫作的積極性。

李大茂，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。