作文講評課模式探究

作文講評課，就是教師在作文批閱后對學(xué)生所寫作文的點(diǎn)評，對寫作方法的指導(dǎo)、歸納。通過講評，使學(xué)生明了自己在寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生積累寫作技能以逐步提高寫作水平。一堂成功的作文講評課會使學(xué)生獲益匪淺。因此，怎樣上好作文講評課是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我把自己的認(rèn)識簡述如下：

一.作文點(diǎn)評課

作文點(diǎn)評課是最基礎(chǔ)的作文講評課型，也是高中階段教師首先應(yīng)該給學(xué)生上的課。

作文點(diǎn)評課是以教師為主導(dǎo)的一種課型，由教師引領(lǐng)課堂。教師在作文點(diǎn)評課上要讓學(xué)生明白什么樣的作文在高考中才能得高分，以及這樣的作文怎樣寫，教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)及方法，讓學(xué)生在作文寫作中有個(gè)航標(biāo)。那么作文點(diǎn)評課應(yīng)該怎么上，注意些什么呢？首先，教師一定要認(rèn)真研讀考綱，明了高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，清楚本省高考作文評卷時(shí)的特殊要求，以便有針對性的指導(dǎo)學(xué)生。其次，在作文點(diǎn)評課上不能每次都面面俱到，應(yīng)在每次的講評中只突出一個(gè)重點(diǎn)。所以教師在評改作文時(shí)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出的共性問題，每次由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，在講評課上給予重點(diǎn)突破。同時(shí)，作文點(diǎn)評課還要注意講練結(jié)合，要針對教評內(nèi)容做相應(yīng)的訓(xùn)練，否則只能事倍功半。

二.作文欣賞課

作文欣賞課可分為兩種：優(yōu)秀范文賞析課和中等作文評改課。

優(yōu)秀作文賞析課旨在提高學(xué)生的欣賞水平，在對美文的賞析過程中掌握作文的寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。在上賞析課之前教師要從學(xué)生習(xí)作中選出水平較高的作文，印發(fā)給全體學(xué)生，讓學(xué)生從高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)的角度切入去賞析作文。給予學(xué)生充分的賞析時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊感悟，并把感悟分條列出。對于作文的點(diǎn)評工作，教師一定要讓學(xué)生來做，教師只能在學(xué)生發(fā)言后給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己總結(jié)出的結(jié)論，才能理解得更透徹。

中等作文評改課主要是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，強(qiáng)化學(xué)生對寫作時(shí)什么該寫、什么不該寫以及怎樣寫的認(rèn)知。這種課型教師可以完全放手于學(xué)生。教師在上課之前應(yīng)挑選出問題比較突出的、有代表性的文章，印發(fā)給全體同學(xué)。讓學(xué)生小組討論，對作文中存在的不足，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，并進(jìn)行修改，最后由小組推薦出一個(gè)同學(xué)朗誦本組修改后的作文，再由其他組或教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。通過這種個(gè)體的修改行為，學(xué)生會對中檔作文與優(yōu)秀作文間的差距有更深的認(rèn)知，同時(shí)也會對自己作文中存在的問題有更清晰的認(rèn)識，從而掌握作文“提檔”的方法和訣竅。

三.作文互評課

所謂作文互評就是讓學(xué)生之間對所寫作文進(jìn)行交互評分。這種課型應(yīng)是在前兩種課型的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能盲目進(jìn)行，只有學(xué)生對作文標(biāo)準(zhǔn)有了一定的了解之后，才能放手學(xué)生去評判作文。為了使評判更公正、公平，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互評。

在互評前，教師要簡明扼要的進(jìn)行評改指導(dǎo)。首先要明確評改標(biāo)準(zhǔn)，即從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、舉例析例、卷面等方面制定出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)，可印發(fā)給學(xué)生，供其長期使用。其次，還要考慮每次作文的具體寫作要求，即從文章的審題、立意、選材、組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)。

在評分時(shí)，要人手一份作文，每位同學(xué)先對自己手上的作文進(jìn)行評分，并依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)寫明理由。然后組內(nèi)交換作文，每位同學(xué)都要將自己組內(nèi)的作文閱讀一遍，再展開比較討論，指出各篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)，再由組內(nèi)推薦出一篇優(yōu)秀作文，并闡述推薦理由。最后將各組推薦出的作文在班上進(jìn)行展示。

四.作文修改課

作文修改課是一種最有效的提高學(xué)生作文水平的課型，即要求學(xué)生對問題作文進(jìn)行有目的的修改的一種課型。

作文修改的方式是多種多樣的，教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用，以免學(xué)生對同一種修改方式產(chǎn)生厭煩情緒。例如教師可以采取以教師指導(dǎo)為主的修改形式，即教師指出學(xué)生作文中的問題所在，然后由學(xué)生對自己的作文進(jìn)行有針對性的修改。這就要求教師在課前一定要認(rèn)真評閱學(xué)生的作文，寫好評語。教師的評語一定要簡潔明了、切中要害，同時(shí)評語不能打擊學(xué)生，用語要委婉，給學(xué)生留有信心。也可以采取小組互評互改的形式。教師挑選出有普遍性問題的文章或文段，印發(fā)給學(xué)生，讓小組討論，發(fā)現(xiàn)問題，并對文章或文段進(jìn)行有針對性的修改。

無論是哪種形式的修改方式，教師都一定要重視對學(xué)生修改后的習(xí)作的評價(jià)。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一處成功的修改，給予及時(shí)的肯定，哪怕只有幾個(gè)詞語也要給予表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功后的喜悅，讓每一位學(xué)生都在講評中增強(qiáng)作文信心，充滿希望地去對待每一次寫作。

于媛媛，教師，現(xiàn)居河北廊坊。