自學質疑環節中學生能力的培養

《語文課程標準》強調：“語文課應當成為學生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導，更要強調學生自主地、積極的、多樣的、充分的參與，使語文真正成為師生的一種生命活動?！币虼?，語文課堂教學要達到“三維目標”有機整合，必須改變教師教學方式方法，使教師的教學方式轉變向能有效引起學生學習方式轉變?！傲h節”中的“自學質疑”環節的基本過程是：學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。這也就是說學生在質疑環節中自學能力的高低直接影響后面五個環節的進行，那么如何在自學質疑環節中培養學生自學能力呢？

一.激發學生的自學興趣

都知道“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，學生一旦對自學內容產生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，引起高度的學習熱情，所以教師在組織學生自學時，首先要善于挖掘教材內容，激發學生自學興趣，使學生樂于自學。

二.教給學生自學的方法

1、培養好的自學習慣。在語文學習中，教師應要求學生備齊工具書，自己去查學習中不懂字詞的意思，尤其在文言文的學習中，古漢語字典更是必備的了；要教會學生用網絡查閱知識，會檢索，會篩選，會閱讀。學生使用工具時手腦并用，就會看得清，鉆得透，記得牢。還有，要幫助學生學會制訂學習計劃，包括學習內容、方式、要求及時間等，教學生學會圈劃、批注、摘抄，學會整理知識，學會提出問題及質疑，展開想象和創造性思維，向知識的深度挖掘。

2、自主預習和小組討論相結合。我把每班學生分成若干個學習小組，對照學案自學，解決生字詞，理清文章的脈絡，把握文章的重難點，然后開始進入小組活動：每個同學都把自己在預習中的疑問、難點提出來，本組討論解決，本組解決不了的問題可向其他小組請教，精辟的見解又可與其他小組交流，最后大家都不能明確的問題留到課堂上和老師一起討論解決。已經解決的問題課堂上交流展示即可。

3、自習課上多練多學。“處處留心皆學問?！苯處熞膭顚W生把優美的詞句、名言、精彩片段、古詩辭賦等摘抄在筆記本上，內容上不拘一格，數量上量力而行，但必須做到“日有所獲”。只要堅持不懈，就必能逐步增強自學能力，提高語文素養。學習了一課、一個知識點后，我就要求學生課余閱讀相關篇目，學習相關知識。對于不同文體的文章的教學分階段進行，學生也就要適當的讀并做摘抄，早讀課時拿出來讀。這樣，既提高了學生積累探究知識的積極性，又使他們自我加壓卻樂此不疲，開闊了視野，增長了知識。

三.課外給他們展示的舞臺

教室后面的黑板和墻壁就是他們展示的舞臺。中學生更渴望展示自己，每周抽一個組自己當作者、編輯，把掌握的知識淋漓盡致地發揮于方寸之間；自己作讀者，用欣賞的眼光去發現自己的進步，用挑剔的目光去查尋自己的不足，揚長避短，追求進步，而后同學間相互交流，共同提高。

在預習的過程中我們能做到這些，那么我們就能達到我們的預期目標：使學生學得愉快、學得有興趣、學得主動；學生主動參與學習，調動學生課內、課外學習的積極性、主動性；促進學生自主學習能力、自主建構能力、語言表達能力、應用知識解決問題能力、拓展遷移能力得到有效培養，促進學生綜合素質的提升，并能使學生考得滿意，這樣，我們的教學就能促進教育教學質量的穩步提升。

梁啟堂，教師，現居江蘇贛榆。