一節作文課的教學實錄

寫作中的變通技巧，是一種高層次的提升作文的方式，它能夠讓寫作者在較短的時間內，利用自己現有的材料，創作出優秀的作文。將這種技法應用于考場作文，不失為一種好的途徑。本節課就從這一角度，探索變通技巧應用于中考作文的具體操作方法與規律。

一.選取作文，轉換寫法

1.學生作文入手，揭示“變通”前提

師：這里有兩篇作文《愛，有時很簡單》和《走出校園》，都出自于我們班同學之手。比較一下，這兩篇作文有什么相同之處？

生：（齊）素材一樣。

師：只有素材一樣嗎？那么素材所揭示的主旨呢？

生：（齊）主旨也是一樣的。

師：對了。那么這兩篇文章有什么不同嗎？

生：文章的題目、開頭、結尾、細節描寫中的話語，行文的格式均不同。

師：概括得很好，文章開頭結尾不一樣，例文一用了小標題，例文二則沒有，兩文的語言和細節也不相同。

師：這兩個題目相差那么大，素材為何可以通用呢？

生：因為“走出校園”的范圍十分廣，可以是親情、友情和愛情等，只要是走出校園后的所見所聞都是可以選用的。而且“愛，有時很簡單”可以描寫愛，“走出校園”也可以描寫愛，所以兩個題目能用一個素材。

師：那我們總結一下，從這個比較中，我們可以看出“一材多用”需要注意哪些方面？

生：（出示投影）審題、選材。

師：（出示投影）審題：審清要求扣題眼 確定方向明主題

選材：分析素材細別類 對題選擇不盲目

師：那例文二的作者是如何化用例文一的素材的呢？

生：修改開頭結尾，點題。

師：為什么要修改開頭結尾呢？

生：因為例文一的開頭結尾是為了點“愛，有時很簡單”的題，必須要修改。

師：好，那么由此我們又有兩個啟示：（出示投影）

提煉：掐頭去尾留主體 點題字眼全舍棄

行文：開頭結尾多點題 按需舍取不強求

2.探討交流思路，探索“變通”方法

師：若將題目改為“_____的味道”，例文一的素材能否適用，若能，應該怎么寫？

生：可以把題目換成“愛的味道”，我認為可以通過寫夫妻間那濃郁的愛表現主題，文章內容大致不變，開頭結尾處點題。我從天地隔絕的愛中嗅到愛的味道。

師：很好，“愛的味道”，直接用例文一就可以了。還有嗎？

生：文章突顯的是舅母對舅舅深切的思念，因此題目可改為“思念的味道”；此外，通常去墓園時總會帶上鮮花，也可以花命名，如“丁香的味道”，因為丁香的花語是懷念、珍惜；也可以用季節命名，清明節是春天，于是可命名為“春天的味道”，給人以不同的感受。

師：太好了，“思念”、“丁香”花語，“春天”，這樣寫很有新意。還有不同想法嗎？

生：還可以寫“風的味道”，寫舅母拭擦墓碑時，風在訴說舅舅對舅媽的思念。

師：“風的味道”，挺好的。那么，老師也寫了兩段下水作文，跟大家分享。（出示投影）

“愛的味道”（變通例文一）

開頭設計：有些人逝去了卻依舊鮮活，有種味道消失了卻縈繞心間……

第三節第一段末尾：還能嗅到她那憂傷后的甜蜜味道。

結尾：微涼的空氣中，我竟嗅到了愛的味道。

“思念的味道”（變通例文二）

開頭設計：天與地隔開的是肉體，但思念的味道卻能穿越鴻溝，慰藉孤獨……

結尾：淡淡的煙香在空氣中氤氳，彌散開去，漸漸化作或悲或喜、亦苦亦甜的思念，飄向天的那一方。

師：我們回顧一下剛剛學過的內容，要變通作文，我們需要怎么做？

生：審題、選材、提煉、行文。

師：對，我們在變通作文時，一定要遵循這樣的步驟來做。（出示投影）

生：（齊）多閱讀，多積累，多整理，仔細審清題意，適時化用變通，必能事半功倍。切忌生搬硬套！

二.分組創作，把握技巧

師：下面我們來分組活動。老師手中有八個簽，每個簽上寫了一個作文題目和相關要求，請每組組長抽簽。這八個簽寫了三組題目，請同學們以這篇滿分作文為素材（見附錄），變通作文。比一比，看哪一組的作文變通得最好。（15分鐘創作交流）

師：所謂“初生牛犢不怕虎”，剛剛給同學們的是深圳近5年的中考作文題目，下面我們從08年中考作文題目“幸福的顏色”開始。

生：幸福的顏色是黑色。因為要與顏色有關，所以我們在文中抓住有關顏色的物品，有傘、陽光和影子。我們選了影子，它的黑是母親為了孩子不被太陽曬犧牲自我，黑能吸收所有的光，它寬容、博大、無私，和母愛契合，因此我們認為幸福是母愛無私奉獻的黑色。

師：“黑色”很有創意，這個小組抓住了“影子”的特點。

生：我們組覺得幸福的顏色是金色的。因為原文中有很多地方都出現太陽，而且寫陌生人之間的關愛。一位好心人為一對母女撐傘，是因為太陽而出現這一幕的，所以幸福的顏色是金色的。

師：不錯。不過相對前一組而言，哪個更有創意？

生：黑色。

師：好。這個題目和我們寫的哪個題目很相似？

生：“_____的味道”。

師：對，那么面對這一類的題目，我們應該怎么做呢？

生：題眼，關鍵詞。

師：對，但是文章中本身有沒有這些詞語？

生：沒有，根據素材創造。

師：我們應該抓住題目中的關鍵詞，和素材中的信息點，讓兩者相關。所以，老師總結如下。（出示投影）

總結：活用素材，提煉創造信息。

即在素材中尋找、提煉出與題目相契合的信息，變通使用。

師：好，我們看下一個題目，深圳07年中考作文題：“想起了____”。

生：經過小組討論，可看出這件事發生的地點是車站，于是我們的題目為“想起了那個無言的車站”，通過在車站發生的一切來突顯主題，那一切都是無言的，他們用行動來為愛撐起一片天。開頭改為：“九月，陽光邁著碎步走向我們，柳條在風中搖曳，落入紅塵，墜入夢鄉，想起了那個無言的車站。”把結尾的6—8段全部刪掉，改為：“看著那個無言的車站，時光會見證他們共同走過的風風雨雨，那美麗的影子，演繹著一切優美得能穿越指間的電影，耳畔有遙遠的童謠，析出時光的嘆息，和無言的車站。于是，終會想起你，留存，當記憶再次鮮活，會用心一頁頁的讀過，不曾忘記。”

師：很有特點，開頭結尾也很優美。

生：我們組的題目是《想起了陽光中的那把傘》，開頭描寫雨中的傘，即現實中的傘，可以為人遮風擋雨，再把第5段以后的內容去掉，寫無形的傘，就是父母給我們的保護傘，令人感到安全與溫暖。第二個是《想起了小時候》，也是把第5段以后的內容去掉，寫我看到這對母女的行為，而想起了小時候母親對自己的呵護。母女的行為略寫。

師：不錯。還有一組呢？

生：我們組寫的題目是：想起了那愛的烙印。觀察全文，我們發現了 “影子”一詞在文中多次出現，于是想到以此為切入點。開頭是：“天亮了，陽光從窗外漫進來，眼珠子里撒滿了陽光的熱情，指間的陽光在舞動著，影子搭在床邊，跳動、跳動，想起了……”接著連接素材主體。

師：愛的烙印，你們覺得怎么樣？

生：好。把影子比作愛的烙印，這樣就自然而然的化用了素材中的信息。

師：那么從這一組題目，我們又有什么樣的啟示呢？

生：“想起”

師：對，“想起”說明這篇文章是……

生：回憶。

師：既然是回憶，說明在時間上必須由現實到回憶，再由回憶到現實，現實與回憶形成對比或襯托。那么我們需要添加的是……

生：現實，還有過渡。

師：對了。也就是說，我們遇到類似有時間限制的題目，如“我們一起走過的日子”、“記憶中的 _____ ”、“曾經”、“逝去的童年”等等，都必須注意現實到回憶的過渡。所以我們總結一下。（出示投影）

總結：巧妙過渡，創設素材環境。

即審清題目要求，巧妙過渡，保持素材的時空環境與題目要求的環境一致。

師：我們再來看看第三個作文題目，這個題目是最難的，看大家寫得怎樣。

深圳09年中考作文題：“剎那間，我發現了自我”

生：我的開頭是：“向日葵因為看到了太陽，而找到了旋轉的方向，我因為那一剎那，而找到了前行的方向。”中間部分取②—④段，第②段只保留到“我無奈的嘆了一口氣”。從“我不禁觸動了一下”，聯系到自己的母親，雖然自己學習很累，但是母親更累，初三一年來，母親為自己無私付出，而自己卻沒有好好珍惜，與前文形成了一個對比。結尾：“陽光柔柔的，如薄霧般輕灑下來，到處都是淡淡的金黃色，迷幻而絢爛，空氣中彌漫濃郁的愛的芬芳，沁人心脾，甜甜的，回頭，我的身后一直都是你，我的母親。”

生：我想把撐傘的人設計成我自己。開頭不變，因為都有“發現”一詞，所以我只修改最后一句，主體部分不變。后文中寫自己看到撐傘的人突然醒悟，原來我也是那么些人，我才發現。結尾：“驀的，我看見，一把傘撐起了整個世界，而我，會是那撐傘的人。”

師：很有意思，前一位同學將自己對母親的不理解，和素材中母女的感情形成對比，由此獲得驚醒。后一位同學把自己變成了撐傘者，發現自己的善良。

生：我設想自己就是那位好心人，從第5段開始，寫“一股莫名的力量促使我走了過去，輕輕的站在那位母親的左邊，用自己最愛的傘替母女頂住頭頂的天。”我的開頭是 “我始終迷惑在象牙塔內，彷徨無助，不知自己的追求，也不知自己能干什么，在若有若失之中，時間逝去了，不曾等我一會兒。”結尾是“其實我不必困惑，象牙塔之外有愛我的父母，象牙塔之內是鼓勵我的朋友，那逝去的每一天都是快樂的”。

師：這一組同學很活躍。這位同學說，自己迷惑和彷徨，因這對母女和陌生人的提醒，而發現自己身處的是快樂世界。

生：我想以母愛為主題。以前我一直忽視了母親，一直以為母愛是習以為常的，通過這件事，突然感受到母親的愛原來一直圍繞在我身邊。我剎那間發現了這種潛伏在身邊很久的愛。我的開頭是“也許母親就像一顆糖，在嘴中久了，也就習慣地無味了，只是，她一直在悄悄的融化。如果有一種顏色，代表幸福，那一定是母親微笑時泛出的光，那光溫和得可以穿透靈魂”。結尾是“母親的愛，一直都在，就像那夏天的風，把心緒吹得平靜。只是剛剛，才發現自己，一直都被愛籠罩著……”

師：也挺不錯的。有同學補充。

生：因為題目是剎那間，我發現了自我。所以要注意發現的過程，要有前后態度的轉變。我的想法就是把“照顧外婆”這件事寫的更加抱怨一點，然后看見了一個陌生人為母子撐傘，在這之中發現了原來人與人之間的關愛是處處存在的，從而明白應該要更加的愛外婆。我的轉變，由不懂關愛外婆到懂得關愛外婆。

師：將母親變為了外婆，有異曲同工之妙。

生：我覺得這個題目照搬這個素材，不大好寫。我的構思是，我在車站等車，準備去照顧外婆，途中的等待和天氣的酷熱讓我很煩躁。后來看見母女間遮擋太陽，這般愛的表現，讓我剎那間發現，原來愛就是為親人無私的付出。這樣可以盡量的化用素材。從選文的第5段開始，后面的陌生人撐傘刪去，換上點題、抒情的結尾。下面是我的開頭結尾：“一瞬間，也許只是風刮過臉頰的短暫感觸，也足以使我清醒。就這樣的，急速的把自己從迷糊中拉回，原來我也可以如此地去愛人，哪怕道路冗長，剎那間的發現，便已足夠。”“汗水被扯出風的痕跡，揮灑在炙熱的柏油路上。剎那間，我發現了，發現了盡管自己是如此的不情愿，但我終究還是去了，正因我是跟著感覺與愛而去。也許，這就是我，一個肯將愛去溫熱別人的我。愛人的我，不是剎那間的存在，在心底早已留下它深刻的印記。只是剎那間，我，發現了自我。”

師：和剛剛那位同學一樣，用了素材中“我”去看外婆這個情節。那么從這個題目，我們又能發現什么呢？

生：素材的側重點轉移。

生：注意主要內容和次要內容。

師：對，按照這個題目的要求，很明顯要以什么為重點？

生：心理活動。

師：我們要用心理活動的描寫，寫出自己的變化，所以這個題目要求行文的重點應該放在心理活動描寫上。那么這個素材我們就應該略寫。所以，我們又發現了一條規律：（出示投影）

總結：詳略得當，靈活變換角度。

即按照題目的變化，主旨的需求，重新編排材料詳略，靈活駕馭素材，真正為我所用。

師：我們回顧一下，寫了三組作文題目我們得到了哪些啟示？（出示投影）

生：找關鍵詞，開頭結尾點題。

活用素材，提煉創造信息。

巧妙過渡，創設素材環境。

詳略得當，靈活變換角度。

師：我們在運用素材時候一定要多用自己身邊的素材，要符合自己的生活經歷，并且在行文的過程中，我們要傾注我們自己的真情實感。這樣才能真正寫出好的作文。老師再送給大家兩句話：舉一反三靈活變通，胸有丘壑點墨成金。

師：其實中考作文并不可怕，你們剛剛寫的題目都是深圳中考作文題，但是我們就用一個素材就“滅”了三年的中考題，這里還有兩個，其實05年的中考題大家也寫了，就是“_____的味道”。很簡單，對不對？06年的中考作文題目是“讓_____走進心靈”。（出示投影）

生：“讓愛走進心靈”

師：你看，考場作文一點都不可怕，只要我們做好充分的準備。就像這篇滿分作文，我曾私下找這位作者聊過，讓我們聽聽她怎么說。

生：（滿分作文作者）其實這個素材是以前上課聽老師說的，他自己在等車時看到母親用自己的身體為孩子擋太陽并為之感動，于是我印象深刻，又想起過去寫過類似的文章，是關于父親騎自行車為我擋風的，這兩個素材有共通之處，而這次考試的作文題是“走出校園”，也就是校園以外的生活都可以寫，于是我便化用了這個素材。

師：由此可見，用好變通的方法，對于突破中考作文的大關，我們可以滿懷信心。

總之，在探索如何更好的創作考場作文的道路上，每一位語文教師都費盡心血。應該說，“變通”不失為一種易于學習掌控的方法。樹立“變通”的意識，把握“變通”的技巧，培養“變通”的能力，我們就可以以“不變”應“萬變”，充分發揮自己原有素材的優勢，胸有成竹的走上考場，贏得肯定。不過，正如這節課結尾所說，不論多好的作文創作方法都要以寫作者“胸中有丘壑”為前提。所以，作為語文教師，鼓勵學生多讀多積累，才是提升寫作能力的根本方法。

江菲菲，教師，現居廣東深圳。