《心中的鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

理解作者心中的鷹的形象美

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究性學(xué)習(xí)的能力

提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

[教學(xué)重點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和探究式學(xué)習(xí)的能力

[教學(xué)方法]

情境導(dǎo)入法、自主探究法、誦讀法

[教學(xué)過(guò)程]

一.情境導(dǎo)入

播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首凄美的歌，在學(xué)生凝神聽(tīng)完后，請(qǐng)學(xué)生講述這首歌所講述的動(dòng)人的故事并導(dǎo)入新課。

二.理解課文

1. 整體感知課文。

出示目標(biāo)：文中講述了一個(gè)____________的故事。

（學(xué)生瀏覽全文后完成上述目標(biāo) ）

2. 理解作者心中的鷹的形象。（配樂(lè)朗誦1-14段）

提示：學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀________，我看到一只________鷹”。

教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入：

一只翱翔、矯健的鷹

一只搏擊長(zhǎng)空的鷹

一只充滿溫情的鷹

一只莊嚴(yán)、神圣、睿智的鷹

3.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步將自己所理解的鷹的形象用詩(shī)文的形式表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)堂作詩(shī)并誦讀。（學(xué)生當(dāng)堂作詩(shī)并誦讀，在這一環(huán)節(jié)不苛求詩(shī)多么完美，幾句都行，只要抒發(fā)自己的心聲）

三.品味課文

導(dǎo)：通過(guò)前幾段文字的學(xué)習(xí)，我們感受到鷹與傳說(shuō)中的龍、鳳凰、麒麟這些動(dòng)物一樣，是高貴的神靈，而正是這樣一只神圣不容侵犯的神靈，人類又是怎樣對(duì)待它的呢？

生：分角色朗讀（15-43）學(xué)習(xí)小戰(zhàn)士捕殺鷹這一部分，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

1.從“我”的角度。

找出“我”最富表現(xiàn)力的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)“我”的情感并朗讀。

A.師（范）：“你們，要打老鷹嗎？”

——寫出我的猜疑和擔(dān)心。

[朗讀指導(dǎo)]：語(yǔ)調(diào)輕聲的，語(yǔ)速較急促的，讀出擔(dān)憂。

B.生依照朗讀指導(dǎo)再找出具有表現(xiàn)力的句子去品讀。

2.從“鷹”的角度。

找出描寫鷹被殺前后的句子，談?wù)勛钅苷鸷衬阈撵`的是什么并朗讀。

師：在前文鷹悲壯的死去，而在這里鷹卻死的如此悲慘，如果你是一只鷹在這兩次不同的死亡之時(shí)會(huì)想些什么呢？（生合理想象并發(fā)表看法）

四.感悟

師：一只無(wú)辜的生命就這樣消失了，但對(duì)于鷹的死，大家眾說(shuō)紛紜：鷹到底該不該被槍殺？今天我們也來(lái)討論一下這個(gè)話題。（學(xué)生思考片刻發(fā)表觀點(diǎn)）

正方：該殺并闡述理由。

反方：不該殺并闡述理由。

（師小結(jié)過(guò)渡下一板塊）

師：由于人的私欲，一只高貴的神靈就這樣消亡了，但一個(gè)個(gè)屠殺仍在繼續(xù)，一幕幕慘劇仍在上演……請(qǐng)看大屏幕上拍攝下來(lái)的一組鏡頭。

展示課件：人類捕殺動(dòng)物的畫面

師：我們看到一張張美麗的虎皮被剝掉，一個(gè)個(gè)高貴的羚羊頭被砍下，一只只厚實(shí)的熊掌被剁掉……這一幕幕血腥的場(chǎng)景，你的心震撼了嗎？你不為人類的貪婪、卑劣、無(wú)恥的場(chǎng)景而感到羞恥嗎？你的心震撼了嗎？相信此刻你的心一定洶涌膨拜。學(xué)生結(jié)合本文內(nèi)容及所觀看的畫面談感受。

提示：學(xué)生討論、交流，可按句式說(shuō)話：“對(duì)于________，我想說(shuō)：________”

五.升華

展示課件：人類在大自然被破壞前后的生活情景

學(xué)生自擬格言：

保護(hù)大自然就是保護(hù)我們的家園！

地球是我家，人人要愛(ài)她！

六.板書設(shè)計(jì)

心中的鷹

人類：卑劣、自私、貪婪

警示：人與自然應(yīng)和諧相處

王靜，教師，現(xiàn)居湖北襄陽(yáng)。