例談教學(xué)目標(biāo)的有效取舍

課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)劃分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，不少教師因此備課就先列出這三個大目標(biāo)，然后在每個目標(biāo)中設(shè)置幾個小目標(biāo)，這樣一來，一堂課的目標(biāo)就有七八個甚至更多。其實，標(biāo)準(zhǔn)的劃分是從三個不同的維度審視的，教學(xué)時應(yīng)該從整體的角度審視，對諸多目標(biāo)進(jìn)行有效取舍，擬定出簡明扼要的目標(biāo)。

如何擬定簡明扼要的教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)目標(biāo)常常被編者預(yù)設(shè)在文本的“預(yù)習(xí)提示”或作品后面的訓(xùn)練題中，教師只要科學(xué)地整合這些信息，就能夠找出切合教材實際與學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)。比如，蘇教版語文《趕?！芬晃脑谟?xùn)練題中就設(shè)置了這樣幾個題目——

1、課文敘寫了那幾件有趣的事？

2、讀下面句子，注意標(biāo)點符號和嘆詞。

（1）嘿，一只小海星被我抓住了?。?）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找什么？（3）咦，怎么我的腳癢癢的？（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

3、仿照第二題中的句子，寫一件趣事。

根據(jù)這三個訓(xùn)練題，我們可以擬定這樣的教學(xué)目標(biāo)——

1、用詼諧有趣的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、感悟感嘆號、問號的妙用，感悟嘆詞表達(dá)的情趣。

3、能仿照課文寫寫簡單的趣事。

這樣的三個目標(biāo)就是整篇課文兩課時的目標(biāo)，這三個目標(biāo)，有的側(cè)重知識與能力，有的側(cè)重過程與方法，有的側(cè)重情感態(tài)度與價值觀。這種設(shè)計，既體現(xiàn)了課程目標(biāo)的基本理念，又使教學(xué)目標(biāo)簡明扼要，易于操作。

為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我們可以安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一.創(chuàng)設(shè)情境，感悟趕海的情趣

播放課件，讓學(xué)生一起聽歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，一起欣賞趕海的有趣畫面。

之所以要制作這樣的課件，是因為課文以歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》開篇，并以這首歌曲收尾，渲染課文歡快的氛圍，描述大海美景、抒發(fā)趕海樂趣的主題；之所以要制作這樣的課件，是因為趕海這樣的事對于窮山僻壤的學(xué)生來說是一件陌生的、神奇的事，播放課件，意在創(chuàng)設(shè)一個充滿“想象”的創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲引領(lǐng)和神奇的畫面中感知大海的形象、趕海的事宜及情趣，快速地進(jìn)入《趕海》的學(xué)習(xí)之中。

二.品讀動詞，感悟詞語的準(zhǔn)確性

課文敘寫了“我”在暑假里的一天跟舅舅趕海時追浪花、捉螃蟹、撈海魚、撿貝殼、抓大蝦的“事趣”?！白贰薄ⅰ白健薄ⅰ皳啤薄ⅰ皳臁薄ⅰ白ァ钡葎釉~應(yīng)用得極為正確，要讓學(xué)生在反復(fù)品讀與動作的演示中細(xì)細(xì)感受。語言的準(zhǔn)確性、生動性等特點有時只可意會，不可言傳，讓學(xué)生去品味揣摩，是培養(yǎng)直覺思維的好方法。品詞品句的最好方法不是講解詞語的字典意義，而是讓學(xué)生吟讀感知，并用做動作的方法感悟詞語的準(zhǔn)確性與精練性，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感。直覺詞語的微妙所在，是閱讀的創(chuàng)造性方法。

三.精讀句子，體會情趣

課文的情趣在課后第2題的幾個句子中得到集中體現(xiàn)，理解這幾個句子的特征，讀懂這幾個句子的意蘊(yùn)是理解課文情趣的關(guān)鍵。自讀感知，點撥感悟，講解領(lǐng)悟，一步一步加深理解，并用品讀的方法把句子表達(dá)的情趣讀出來，即讀出意，讀出形，讀出情。（1）中的感嘆號和“嘿”字，表達(dá)了“我”抓住小海星時的“得意與興奮”；（2）中的問號和“哎”字，表達(dá)的是小伙伴低頭尋找的“舉止”給“我”的“神秘感”；（3）中的問號和“咦”字表達(dá)出“我”有腳癢感覺的“驚奇”；（4）表達(dá)出“我”對腳癢原因的“明白”。

四.以讀促寫，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)

課文后面還設(shè)計了這樣一道訓(xùn)練題：“仿照課文，寫一寫自己的童年趣事?！弊x了課文，讓學(xué)生仿寫，這是以讀促寫，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的妙辦法。例如，有學(xué)生寫得很情趣：星期六晚上，我和弟弟去捕麻雀。弟弟悄悄地爬上梯子，迅速地把手伸進(jìn)麻雀窩，興奮地喊道“呀！有兩只呢！”

學(xué)生用“悄悄地爬上”、“迅速地伸進(jìn)”這樣的詞語寫了捕鳥的過程，用“呀”、“呢”這樣的詞語寫心情，表達(dá)捕鳥的事趣與情趣。把課文中的“事趣”與“情趣”理念巧妙地運用到自己的習(xí)作中了，說明學(xué)生對課文真正理解了。語言能力是一種綜合性的實踐能力，它是經(jīng)過實踐煉就的。因此，培養(yǎng)語言能力，“實踐”是第一的。只要遵循了“積累——感悟——運用”這一漢語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，以不同的語言實踐內(nèi)容和方式優(yōu)化學(xué)生的語言行為，以健康、美好的語言實踐過程培養(yǎng)學(xué)生文明用語的習(xí)慣，就能夠以優(yōu)質(zhì)的實踐效果和價值強(qiáng)化學(xué)生的語言意識。

注：本文系甘肅省“十二五“規(guī)劃課題《課堂取舍與有效教學(xué)的實踐研究》（課題立項編號：GS[2011]GHB072）子課題。

魏曉斌，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。