高三語文務必要抓好寫字教學

漢字是中華民族的寶貴財富，是人類智慧的結晶。正確、美觀地書寫漢字，不僅可以令閱卷老師耳目一新，身心愉悅，而且可以培養我們學生嚴謹細致的品格。俗話說“字如其人”，從某種意義上講，字品就是人品的折射，就是一個人作風的反映。于永正老師也曾形象地說過“字是人的第二張臉和名片”。由此可見，寫字教學在語文教學中有多么的重要。

如果單從功利性角度上講，除了高考作文考試要求規定的“書寫規范，每一個錯別字扣一分，扣完五分為止”外，2011年江蘇高考語文的第一條語言文字運用考的就是字形，分值三分，且不說這看得見的八分在整個語文試卷中的作用有多大，還有那看不見的“印象分”，在作文中的作用就無法計算了。由此可見，寫字教學在語文教學中，尤其在高三語文教學中的作用很大，高三語文教學無論如何不能忽視寫字教學，要時時抓，抓時時。

然而現實情況又是怎樣的呢？好多高三學生一拿筆寫字，錯別字就多得驚人，而且錯得離奇。當然，造成這種情況的原因有很多:1.老師們對寫字教學不夠重視，認為這是一個“小兒科”的東西，學生們自己練習練習就行了；2.寫字教學的時間無法保證，學生們的絕大部分時間都被用去做數理化的題目了，哪還有時間來學語文？哪還有時間花在寫字上？ 3.隨著電話、手機、電腦的普及，它們在某種程度上已經取代了漢字書寫的功能，沖擊了漢字教學。

針對嚴峻的現實情況，也為了更好地備戰高考，筆者從自身實際出發，結合近幾年高三教學的經驗，采取了一些較有成效的能較快地提高寫字教學效果的措施，現歸結為如下幾點。

1.思想上高度重視

這包括老師和學生兩個方面。首先教者要非常重視，在教學中不斷宣揚寫字教學的重要性，并且在教學時間和教學環節上予以保證。即在關注文本解讀，重視人文性滲透的同時，無論如何不能忽略對文本中生字詞的自學和檢測，要牢記傳統，狠抓“雙基”訓練；其次外因還需通過內因來發揮作用，學生提筆寫作，就要用心去寫，把字寫正確，寫出自己認為最滿意的字，這是寫好字的前提。

2.找出一本字帖進行臨摹

做這個工作的時候，不但學生們一定要堅持不懈，在高三整個一學年都要練習不停，一直練到高考前夕；而且教師們也要常抓不懈，要不斷地進行督促和檢查，定期進行評比，并輔之以一定的獎勵措施。當然，這樣去做似乎帶有一些功利性，如果真地為了修身養性，提高品位，可以終身練習寫字。

3.準備一本錯題本

將平時使用中高頻率出錯的詞語記錄下來，經常翻看，細加揣摩，增強積累的自覺性，養成積累的好習慣，使積累歸于常態化、實效化。

4.集中突擊，歸類復習

在整個高三復習階段應擠出一定的時間對常用詞語進行集中復習，強化記憶。同時借助一些資料歸類復習，仔細分辨，多讀，多思考。對《語文課程標準》中規定認識的2500個常用漢字，要經常記憶，反復記憶，能夠爛熟于心。另外，筆者經過不斷總結，覺得以下這兩種方法對學生們記憶漢字的書寫比較有用，那就是比較法和組詞法。下面舉例如下：

再接再厲（勵） 飛揚跋（拔）扈 直抒胸臆 （意） 食不果（裹）腹 遺憾（撼）終生 雷霆萬鈞（均） 才(材)華橫溢 （括號內為錯誤的字）

對這一類同音形近的詞語，主要是找出形近字之間的相同點和不同點，如勵——厲，臆——意，才——材，對它們本身加以區分，并結合所組的詞語的意思來加深印象。

充（沖）耳不聞 不刊（堪)之論 步履維艱 （堅） 不名（明）一文 變幻(換)莫測 望穿(川)秋水 尾大不掉（調）（括號內為錯誤的字）

對這一類同音形異的詞語，要仔細辨析字義和詞義，多留心，細揣摩，進而加以正確推斷。

青（清）山綠水 兵荒(慌)馬亂 惹是(事)生非 滄(蒼)海桑田 （括號內為錯誤的字）

對這一類并列式短語，要求學生從位置出發，加以組詞，如上面的是非、青綠、荒亂、滄桑，可給學生以直接提示或暗示的作用。

詞語的積累雖然有些枯燥，有些面廣量大，但只要我們能夠善于苦中作樂，能夠持之以恒，努力培養學習漢字的濃厚興趣，養成主動識字的好習慣，那么將會收獲很多，高考的字形題目將會做得得心應手，作文的語句表達也將會流暢、通達。

黃愛華，教師，現居江蘇如皋。