網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文教學(xué)模式探討

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今的教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，一個(gè)以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，在近年的高中語(yǔ)文教學(xué)方法中得到廣泛的應(yīng)用，把網(wǎng)絡(luò)與蘇教版的高中語(yǔ)文課本充分的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，十分必要。

一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1、創(chuàng)新教學(xué)的核心思想

創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新的教育理念、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到知識(shí)的奧妙，在這當(dāng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。

例如：在蘇教版高中語(yǔ)文必修一中“向青春舉杯”之《設(shè)計(jì)未來(lái)》一課中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生放一些偉人人生簡(jiǎn)介短片，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生為下文做導(dǎo)入。在文章中馬克思以十七歲的年齡談了青年在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)遵循的若干原則，以及自己職業(yè)選擇的初步方向，讓學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上能夠說(shuō)出自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，初步擬定自己的人生規(guī)劃，并以此不斷激勵(lì)自己奮發(fā)向上。可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集自己的人生格言，為自己的人生做出一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，以幻燈片的形式向同學(xué)們展示。學(xué)生是這節(jié)課的主角，讓學(xué)生暢所欲言，老師只是聽(tīng)眾。這種教學(xué)方法，能使學(xué)生積極地與他人交流，為自己的人生做出規(guī)劃，以達(dá)到教學(xué)目的。

2、課堂教學(xué)模式革新

隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)模式也逐漸地進(jìn)行著革新。為學(xué)生提供一種輕松、自由、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)，讓他們把以前枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為愉悅有趣的人生經(jīng)歷。當(dāng)然，在這種過(guò)程中，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“向?qū)А焙汀敖叹殹薄?/p>

例如：蘇教版高中語(yǔ)文必修三中的《雷雨》一課，可以讓學(xué)生先收集曹禺及《雷雨》相關(guān)資料，了解戲劇的特點(diǎn)。在課堂上老師可以為大家播放一段《雷雨》的電影片段，讓大家感受一下文中主人公的人物特點(diǎn)。隨后讓學(xué)生分角色朗讀課文，從品味個(gè)性化語(yǔ)言入手，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物內(nèi)心世界，把握人物性格，提高學(xué)生戲劇鑒賞能力。利用多媒體片段分析人物內(nèi)心特點(diǎn)，讓學(xué)生更多地從人性化層面解讀文本，培養(yǎng)人文情懷。可以組織學(xué)生自演話劇，以話劇的形式在課堂中展示，讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)人物的特點(diǎn)，把課堂豐富起來(lái)，使乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ娜松?jīng)歷。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的原則

1、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則

教師在構(gòu)造創(chuàng)新教學(xué)模式中，應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，劃分不同的層次，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)內(nèi)容，不要總依據(jù)教材，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。不唯書本知識(shí)，要強(qiáng)調(diào)方法的學(xué)習(xí)。并保證學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。“發(fā)展是主體的主動(dòng)行為”，“學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么”。注意充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源開放特點(diǎn)，放手讓學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)。

2、合作、互動(dòng)原則

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，“教師問(wèn)，學(xué)生答”是師生交流的主要方式，這種方式局限了學(xué)生的思維，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以利于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)到書本上學(xué)不到知識(shí)，大大豐富了視野。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)互相交流和討論的互動(dòng)過(guò)程，因?yàn)樵诮涣骱突?dòng)的過(guò)程中有利于增加自身的知識(shí)水平，有利于激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生的思維都不同，通過(guò)相互的交流和討論，有利于學(xué)生相互理解，相互交流，豐富自己的閱歷，提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知水平。

3、學(xué)科性原則

在教學(xué)實(shí)踐中，許多教學(xué)模式來(lái)自于教師的自身的經(jīng)驗(yàn)歸納。一般地說(shuō)，缺乏一定的理論指導(dǎo)，有很大的局限性，難以借鑒和推廣。因此，有必要在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將經(jīng)驗(yàn)型“模式”提升、構(gòu)建為科學(xué)的、概括的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式的學(xué)科性主要包括以下幾個(gè)方面：第一、教學(xué)模式是否符合學(xué)科特點(diǎn)。第二、教學(xué)要求是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。第三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該新穎，難度適宜，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行探索和討論。第四、所設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)在學(xué)生的興趣上設(shè)立，讓學(xué)生能感興趣，從而在興趣的驅(qū)使下解決問(wèn)題。

陳益娥，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。