語文教學中學生質疑能力的培養策略

初中語文教學對學生價值觀、人生觀的形成起著非常重要的啟蒙作用，傳統的語文教學方式已經不適應時代發展的需求?，F代教學理念強調培養學生的綜合素質，也就是日漸普及的素質教育。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。質疑是獲取知識的前提，因此在教學過程中培養學生的質疑能力越來越受到重視。如何從多方面培養學生的質疑能力呢？筆者根據多年的教學經驗從以下幾個方面進行分析。

1.分析影響學生質疑的原因

（1）傳統教學模式的影響。在傳統的教學過程中，重視的是教師講解而忽略了學生學習的主體地位。教師在講解的過程中，往往不重視學生接受了多少，是不是存在疑問，學生只能被動接受，久而久之形成了一定的思維定式，根本沒有質疑意識，甚至不敢提出疑問。

（2）受應試教育體制的限制。應試教育大家看重的只是學生的考試成績，用考試成績作為衡量學生學習好壞、教師教學水平高低的唯一標準，這導致老師過度追求學生的考試成績，而不是從培養學生能力的角度出發去進行教學，學生質疑能力的培養被忽略。

（3）教師沒有創造恰當的質疑情景。傳統的教學過程中，教師擔心學生學不會足夠的知識，擔心沒有時間講解繁雜的問題，根本就不會花心思去創造恰當的質疑情景，學生也沒有機會進行質疑。

（4）學生缺乏質疑精神。教師的教學觀念影響學生的學習觀念，教師沒有從培養學生質疑能力的角度去進行引導，學生自然會缺乏質疑精神，學生往往只是被動接受，有些教師對學生提的問題置之不理或以批評的態度來處理，導致學生不敢提問。

2.采取多種措施提高學生質疑能力

（1）創造合適的質疑情景。教師在課堂上創造合適的質疑情景非常重要，教師通過積極引導，創造一種輕松愉悅的質疑氣氛，鼓勵學生多舉手發言，鼓勵學生多提出疑問，教師要細致地對學生提出的問題進行講解，讓學生不僅要知其“然”，還要知其“所以然”。如七年級下的《從百草園到三味書屋》一文的教學，教師在指導學生進行文章主題分析時，不同的同學觀點往往不同，教師可以鼓勵學生積極發言，說出自己的看法，有的學生認為魯迅這篇文章的主題是批評封建教育制度，而有的學生就會有不同的看法，認為是魯迅對兒時生活的回憶，是一種情結。遇到這種情況時，教師可以進一步提出問題讓學生進行思考，然后再進行指導，這樣學生不但能加深對課文的理解，還能對魯迅的思想感情進行更深入的探索。

（2）利用多種方式引導學生進行質疑。在初中語文的課堂教學中，教師要通過多種方式引導學生進行質疑。比如，教師可以通過小組討論的方法來引導學生進行質疑。在教與學的過程中，學生經常會產生疑問，有些學生雖然有疑問，可能由于各種原因不會提出。教師通過把學生進行分組，讓不同分組的同學進行探討，這樣學生的疑問就會比較集中，不會因為個別同學不敢與老師溝通而將疑問保留。如《在山的那邊》的教學中，教師首先可以將文章的關鍵詞比如“癡想”、“隱秘的想望”、“鐵青著臉”、“零分”等列舉出來，引導學生針對這些關鍵詞進行質疑，然后把學生分組，將學生提出的不同問題進行歸納。這樣整個課堂氣氛就會比較活躍，學生會積極與同學之間進行交流，老師也可以根據同學的表現發現一些問題，然后進行恰當指引。學生是在主動探索中去發現問題、分析問題、解決問題的，掌握的知識技能更加牢靠。

（3）鼓勵學生敢于質疑。在教學的實踐過程中，有些學生的想法會比較特別，提出一些出乎教師預料的問題，甚至教師一時都無法回答，這是一種智慧與靈感的閃光，面對這種情況，教師不但不能指責學生，反而要引導學生將問題轉入到和課文主題相關上來，鼓勵學生敢于質疑。如在進行《童趣》一課的講解時，有的學生是圍繞三件童年趣事來進行，有的學生則抓住一個問題進行漫無邊際的“拓展”，此時教師應以通過一定的引導讓學生轉入到對課文的理解中。

在蘇教版初中語文教學中，教師要努力培養學生的質疑能力，在學生質疑的過程中，通過教師合理引導，讓學生掌握主動學習的方法。質疑能力的培養使學生受益匪淺，不僅處理好了與教師的關系，而且能對疑難問題進行深入探討，學生的學習主動性也得到了大幅度提高。

嚴榮豪，教師，現居江蘇鹽城。