讓學(xué)生在讀中感受語文之美

我有一種極端的做法，當(dāng)自己實(shí)在想不出更好的辦法來教某篇課文時(shí)，心里就竄出一種最古老最簡單卻頗有效果的方法——讀！先讓學(xué)生默讀課文，并參考注釋、借助工具書掃清文字障礙；再引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀課文；然后讓學(xué)生把好詞好句畫出來，有感情地去咀嚼、欣賞；最后讓學(xué)生根據(jù)課后問題和教師設(shè)計(jì)的思考題仔細(xì)默讀，認(rèn)真琢磨解題。我敢肯定，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時(shí)在課堂上指手劃腳、侃侃而談式的“表演”。這種“極端”，我和同仁私下交流過，他們也有同樣的感受。

我靜下心來反思并做了問卷調(diào)查，學(xué)生感到有滋有味、效果又最好的課，都離不開大量的讀。尤其是把一些難以“講的課”改用“讀的形式”處理后，學(xué)生很滿意。這種“讀的課”，我事先安排“放開”學(xué)習(xí)任務(wù)，“模糊”學(xué)習(xí)目標(biāo)。只限定大的框架、范圍，要求學(xué)生對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容鞏固延伸：讀美文延伸也行，繞范圍讀名家名篇也行；有遺留問題的通過閱讀、思考，做題也行；學(xué)習(xí)過程中，把自己的感受簡要地寫在活頁紙上交流，只要是真情實(shí)感，多也行少也行。

讓學(xué)生自定任務(wù)，具體問題具體對(duì)待。各有各解決的任務(wù)，各有各的興趣愛好。所以，他們能全身心投入。每當(dāng)輔導(dǎo)課上，同學(xué)們個(gè)個(gè)沉浸在知識(shí)的海洋里飽飲，恰似嗡嗡的蜂群在知識(shí)的百花園中盡情地吮吸知識(shí)花蜜。你不讓我，我不讓你，恨不得一下子把所學(xué)知識(shí)在有限的時(shí)間里消化、吸收。

看著這喜人的情景，我陶醉了，仿佛回到了童年。那時(shí)，學(xué)習(xí)語文多么輕松，多么有滋有味，每天早上都有“天天讀”（相當(dāng)于現(xiàn)在的早自習(xí)輔導(dǎo)課），我們坐在教室里，拿著語文書，一遍又一遍地讀，讀熟了就背，背完了就寫，一學(xué)期下來，整個(gè)課本倒背如流，每篇課文還要寫兩三篇讀后感，課后的問題滾瓜爛熟，不論老師怎么考，都是紅色成績。

清晰地記得當(dāng)時(shí)的語文老師坐在我們對(duì)面，手拿厚厚的書，好似魯迅筆下的敬壽吾先生，搖頭晃腦地也在讀，時(shí)兒雙眉緊鎖，表情嚴(yán)肅；時(shí)兒精神抖擻，氣宇軒昂；時(shí)兒悲痛欲絕，淚流滿面……試問今天的語文老師課堂上被作品惹得哭過笑過的有幾人許？我想：李白、杜甫、曹學(xué)芹的老師，他們當(dāng)初不可能講究什么語法、修辭、邏輯，不可能有什么先進(jìn)的手段來輔助，誰又能懷疑他們的效果呢？他們肯定像魯迅的老師一樣，因?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)出了文壇巨星。而今，我們的教輔讀物多如牛毛，標(biāo)準(zhǔn)化試卷似滿天繁星，壓得學(xué)生喘不過氣，累得教師直不起腰。這樣的教學(xué)越搞可離學(xué)生越遠(yuǎn)，難怪于漪老師不無感嘆地說，曾經(jīng)在學(xué)校課程里排行“老大”的語文日漸“失寵”了，其地位與價(jià)值一路下滑，降到了小四子、小五子的地步了。筆者聽過許多老師的公開課、觀摩課和研究課，除了華而不實(shí)的務(wù)虛課外，剩下的絕大部分就是所謂的務(wù)實(shí)課——每節(jié)課都繞著高考的指揮棒轉(zhuǎn)：注重知識(shí)學(xué)習(xí)，重視方法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)講深講透，篇解析為段，段解析為句，句解析為……唯恐有半點(diǎn)的疏漏。給學(xué)生閱讀的時(shí)間為零，自己講得唇焦口燥，可學(xué)生聽得呼呼大睡。這種做法愿望雖然是好的，但扼殺了學(xué)生的靈性。有位老專家聽了這樣的“務(wù)實(shí)”課后，形象地糾正道：你若給學(xué)生講“大棗”的知識(shí)，不必滔滔不絕地從其形狀、色澤、味道、用途等方方面面說來道去，不如讓學(xué)生親眼看看大棗且親口嘗嘗，這比什么效果都好。要讓學(xué)生接觸語文就得讀，讀中思考、理解，理解中背誦。專家接著說，他小時(shí)候在老師的傳統(tǒng)教法下，背熟了“三”“百”“千”（《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》），后來上了中學(xué)遇到的老師善講，要求學(xué)生多聽。如今自己寫起文章來，“三”“百”“千”里的好多東西記憶猶新，而上中學(xué)學(xué)的東西連半句也想不起來。他要求大家接受新的理念，讓學(xué)生沐浴在新課改的陽光，該涉獵的名著盡量涉獵，該精讀的美文盡力精讀，該背誦的要“死死地記，硬硬地背”，“苦讀書胸中有本”啊！

閱讀課快要結(jié)束的五分鐘，學(xué)生把寫在活頁紙上的感受，互動(dòng)交流后。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@里真正找到了語文的真諦：語文不僅是一種“使用”的交際工具，更是一種“享受”的思想智慧，它喚醒學(xué)生對(duì)過去時(shí)光的追憶和顧念，吁求學(xué)生對(duì)未來生活的繾綣和憧憬。它是一種崇高的靈魂，更是一種精神。可悲的是在滿堂灌的課堂里沒有這種靈魂，在高考卷中少了這種精神。語文淪為各種試卷中的“ABCD”、“篩選信息”、“修改病句”。這里沒有太白、子美、雪芹；這里不可能有太白、子美、雪芹。如今，新課改的春風(fēng)已吹遍祖國的山山水水。我們要在語文的百花園里，師生共賞，詩意互動(dòng)。

劉軍，教師，現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。