作文教學中學生個性的張揚

個性是人重要的精神財富，是一切創造力的基礎。因此，必須充分創造條件，放飛學生的個性，讓作文教學成為學生支點和創造力的天地。那么，作文教學應怎樣放飛學生的個性呢？

一.給源泉——引導感受生活

生活是創作的源泉，讓學生觀察生活，發現生活，熱愛生活，投身到火熱的生活中去感受、去體驗。只有感受生活才有個性特色的東西可寫，學生展示個性才會言之有物。教師要善于激發和激活每個學生的感官和思路，發掘生活素材，捕捉新鮮獨特的感受，使每個學生的作文都顯示自己的個性。

1、直接感受——“行萬里路”

作文要充分展示學生個性，就要讓學生關注廣闊的社會生活，讓學生走進自然，走向社會。如在教學生寫一篇描寫秋天景色作文時，就可以帶領學生到野外去觀察稻田、樹木、河流、天空。讓學生入情入境，盡情感受秋天大自然的一切。這樣，讓學生用具有個性的眼光去看，用具有個性的心靈去感受和認識自然事物，才能寫出具有個性的文章。

2、間接感受——“讀萬卷書”

廣泛閱讀，能使人視野開闊，知識豐富。在教學中應引導學生廣泛閱讀課外書籍、報刊，并要求他們記好讀書筆記。記讀書筆記可引導學生運用一下方法：（1）摘抄法。抄錄好的句段。（2）列提綱法。長的文章用列提綱的方法把文章主要內容記到筆記上，提高學生的概括能力。（3）寫讀后感。讀到意義深刻的文章就指導學生寫讀后感，以培養他們思想的深刻性。這樣讀思、讀寫結合，既能積累作文素材，又能培養個性。

二.給鑰匙——指導讀中學寫

一首清新的小詩，一個動人的故事、一篇優美的散文，都是學生寫作的最好例文。學生只有在閱讀中體會到這些個性，并有所感悟，才能從中獲取展示自己個性的鑰匙，從“讀”的此岸到達“寫”的彼岸。

1、學習個性語言

在學生的認知規律中，記憶占優勢，教師應遵循這一規律，有意識地指導學生認真地讀課文，揣摩課文，讀活課文，根據自己的興趣背誦具有特色的詞、句、段、篇甚至是全文，去占有語言材料本身的同時，從中接觸多種語言風格，了解和積累個性化語言，使學生的語言個性在積累中漸漸豐腴起來，在寫作文時也就能順手拈來，左右逢源。

2、學習表達方法

作文教學要與閱讀教學密切配合。指導學生觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段，連段成篇的方法，并能從閱讀中學到寫作的基本功，運用到作文中去，通過概括中心，引導學生學習立意、選材的方法。

三.給自由——倡導放膽習作

“作文就是拿筆說話，寫文章就是想心思”，作文必須放飛學生的個性，倡導學生大膽寫作，怎么想，就怎么寫。

1、寫作內容自由

寫作是學生借手中之筆，自由傾吐的樂事，寫什么，應讓學生自由選擇。教師要在指導學生完成寫作訓練的同時，允許學生依照單元的訓練重點“想寫什么，就寫什么”，哪怕是一件細微的小事，一絲淡淡的心緒都可以在筆下自由表現，鼓勵學生既寫真善美，也可寫假惡丑；既可寫生活的真實，也可寫合理的想象。

2、表情達意自由

“我手寫我心”。學生情感豐富，個性色彩濃郁，他們都有一個獨特的心靈世界。讓學生成為自己思想感情的主人，在對生活的自我認識和體驗中完成自己的個性化。

四.給靈性——開導獨立思考

寫作中展示個性，是學生勇于獨立思考在寫作中的具體落實。因為言為心聲，文如其人，只有勇于獨立思考，學生才能充滿靈性，才能是真正有個性的自我。

1、想象是獨立思考的翅膀

詩人雪萊說過“想象是創造力”。在作文指導中，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們想象。可根據留有空間的課文，讓學生續寫或擴寫。如學習《皇帝的新裝》一文后，就可組織學生想象知道真相后，皇帝會有什么反應？騙子會有什么下場？引發學生展開充分的聯想和想象，盡情的展示各自的創作個性，挖掘內部的靈性，使其更大地完成和發揮。

2、創新是獨立思考的歸宿

創新思維是個性的集中表現。作文教學中，我們不要把學生的眼光鎖定在狹小的范圍內，應注重對學生進行思維訓練，如在平時的寫作中，讓學生一題多解，或設計不同的開頭，或設計不同的結尾，引導學生獨立思考，鼓勵學生“標新立異”，從寫作中學會創新思維，激發起創作靈感，寫出有獨到見解、有新意的展示個性的佳作。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，只有放飛學生的創作個性，才能讓學生插上創新的翅膀，在寫作這片廣闊無垠的藍天上，自由翱翔。

孫靜，教師，現居河南汝南。