提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

語文作為工具類學(xué)科，既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又有發(fā)展學(xué)生心智的作用。寫作是語文文本的主要組成部分，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生展現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的途徑之一。因此，作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，更是學(xué)生綜合運(yùn)用自己所掌握知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性語言活動(dòng)的集中表現(xiàn)。在以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的新課程理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生寫作的課程實(shí)施環(huán)境，充分利用課程資源，加強(qiáng)學(xué)科間的合作，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫作時(shí)能夠自由地?fù)]灑情感，抒發(fā)胸臆，弘揚(yáng)人性的光輝，逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)是新課程作文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。

在新課程作文教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。創(chuàng)造性的運(yùn)用字詞就是方法之一。如果說寫作的過程是在蓋一座建筑的話，那么語言文字就是最基本的建筑材料。也許你的理念非常先進(jìn)，也許你的設(shè)計(jì)精妙絕倫，但能否將圖紙演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)卻取決于你的建筑材料。設(shè)想在30年前，即便有圖紙，中國是否能建出“鳥巢”呢？初中階段要求學(xué)生熟知并能運(yùn)用3000個(gè)常用漢字?，F(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞已不少，卻不能靈活運(yùn)用，結(jié)果是老師費(fèi)勁心思的訓(xùn)練思維，絞盡腦汁的激發(fā)興趣，換來的卻是學(xué)生的愁眉不展！要想在寫作中自如運(yùn)用語言文字，就必須先熟知它的基本義、引申義、比喻義，做到能正確使用，再力爭創(chuàng)造性的運(yùn)用，這就是“有創(chuàng)意的表達(dá)”。例如在學(xué)習(xí)“龜裂”一詞時(shí)，我把“龜裂的土地”的圖片展示給學(xué)生看，結(jié)果在不久后的作文中便出現(xiàn)了“閃電使烏云像龜裂的土地”這樣的佳句！

在新課程作文教學(xué)中，教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)自主性和個(gè)性化的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中表達(dá)自己真實(shí)的情感。教師要充分尊重學(xué)生的寫作靈感，盡量挖掘感動(dòng)點(diǎn)，要注意激發(fā)和保護(hù)他們的寫作興趣。愛因斯坦說；“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱性地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行的心靈的接觸。”所以，在作文課程教學(xué)中，不僅要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，而且要與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸——情感交流，允許并尊重學(xué)生保留他們那些也許青澀，甚至有些偏執(zhí)的情感體驗(yàn)。只有建立起這樣的平等和諧的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，從而大膽的表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在新課程作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)“導(dǎo)”的準(zhǔn)確性。在學(xué)生寫作時(shí)，教師一定要注意把握分寸，指導(dǎo)得當(dāng)，不做過多渲染和鋪墊。清代王夫之云：“文以意為先，意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合?！痹趯W(xué)生作文完成后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要盡力言簡意賅，切中文題。對學(xué)生作文的巧妙構(gòu)思，新穎立意，優(yōu)美的語言，健康、積極向上的人生態(tài)度等進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，和學(xué)生一起共同賞析文中的精妙之處，分享他們的喜悅和快樂。

此外，寫作需要具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累。課程不僅來源于學(xué)科知識(shí)，也來源于社會(huì)。充分利用課程資源，加強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)去體驗(yàn)生活，感悟生活，貼近自然，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)和靈感。校內(nèi)的課程資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、食堂、校辦工廠及各類教學(xué)設(shè)施的開發(fā)和利用，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)景觀摩，更有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，為學(xué)生寫作創(chuàng)造必要的條件，注入了必要的營養(yǎng)。教師可以充分利用板報(bào)、墻報(bào)，把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)展示，或成立文學(xué)社，自辦?？?，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，把自己看到的、聽到的、親身體驗(yàn)的新鮮事物付諸筆端，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文競賽，開展作文評(píng)論等。這些方法可以既鼓勵(lì)學(xué)生收集和積累書報(bào)資源，從中汲取營養(yǎng)，還可以開發(fā)和利用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，開拓知識(shí)空間?？晒┳魑慕虒W(xué)的校外課程資源也是豐富多彩的，社區(qū)，廠礦，農(nóng)村，駐軍部隊(duì)等。比如，以筆者所在的大慶市為例，不僅有鐵人紀(jì)念館，油田科技館，第一口油井這樣的凝聚城市歷史的建筑，還有兒童公園、龍鳳濕地、黑魚泡、連環(huán)湖滑雪場，紅旗林場等自然名勝，讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)廠礦社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)自然，感悟生活的真諦，體驗(yàn)社會(huì)的責(zé)任，感受自然的美景，所見所感后，方能傾訴于筆端。

正如郭沫若所說：“上到口中，冷暖自知?！彼裕Z文教師的責(zé)任就是要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)的文筆，寫出具有生命力的文章。

張志海，教師，現(xiàn)居黑龍江大慶。