讓語文課堂充滿美

在語文教學中開展審美教育，將語文教學提高到一個更新更高的境界，這是語文現代教學中不可缺少的內容。那么，在語文課中如何進行美的教育呢？這必須根據美育的特點、教材的特點和學生的審美特點來進行，這樣才能達到理想的效果。具體可從以下幾方面入手。

一.以情渲染美，培養感知力

語文教學應注意學生的審美心理，激發其審美情趣，讓學生學在其中，樂在其中。

（一）蘊含感情的語言。語言“作為一種感人的力量”，教師用詞準確、生動，有利于提高課堂效率。如在教《春》這篇文章時，在導入新課中我說“同學們，今天我帶大家去春游，觀朗潤的山，淋嬌艷的雨，看喜人的草，賞美麗的花。春回大地，萬物復蘇。處處可見春的影子，處處可聞春的歌聲，處處可覓春的信息。請看——”說完即用多媒體顯示“可愛的春”圖畫。這樣吸引了學生的興趣，活躍課堂氣氛，從而使一幅栩栩如生的“春景圖”形成于學生的腦海中。

（二）動人心弦的情感。語文教材中有許多文質兼美的作品，注入了作者豐富的情感。教師應根據不同體裁、不同內容、不同感情基調的文章而情感隨之變化。該激昂時應昂奮動情，令人動容；該悲壯時就侃侃滔滔，為之動心；該委婉時就細雨霏霏，使人感懷落淚。

在《春》的教學時，先簡介寫作的背景，接著讓學生聽范讀，之后讓學生反復誦讀，讓學生感受春天美麗的景色，生機勃勃的活力。講授時，應抓住春草、春花、春風、春雨、迎春圖的畫面特征，誘導學生理解自然境界中作者寄寓的情思，對春的熱烈贊美。這樣，學生的身心不自覺地融入文章中，在美的欣賞中扎實地掌握了語文知識，教學效果就顯著了。

二.誘發想象力，培養欣賞力

想象力是審美心理的動力因素。誘發學生的想象，促其感情的發生，能更好地欣賞美，產生美感。

（一）美讀。“讀”是語文閱讀教學中最重要最基本的方法。教師富有魅力的范讀，直觀地再現了文章的聲感美，能使學生進入最高的藝術境界。還是以《春》這篇文章為例，授課時滿含激情地范讀“小草偷偷地從土里鉆出來”這段，就能讀出小草的特征，從而體會到春天充滿的生機與活力。

（二）體味凝煉形象的詞語。語文教學中抓住關鍵詞，不僅能把握文章的主旨，而且還能深刻體味到文章語言的韻美。如《春》中寫春雨，用“牛毛”形容雨多而密；“花針”形容它的纖細、閃光；“細絲”形容春雨連綿不斷。語言簡潔優美，令人回味無窮。

（三）學習精巧別致的結構。語文教學中讓學生從文章的結構入手，學習知識，領略文章的主旨。那些結構精巧，既出人意料之外，又在情理之中的構思美，是一種很好的鑒賞美的好方法。如在《春》中勾勒出一幅綠草如茵、繁花似錦的春景圖。作者先寫對春的熱切盼望，其次勾勒春天的輪廓圖，然后再到局部推出四幅“春天圖”，側面描繪了春天的勃勃生機和無限的創造力，最后用三個生動形象的比喻，表達作者對春的喜愛贊美之情。這樣有利于學生對文章的學習和理解。

（四）培養想象力。以上幾方面只說明培養學生敏銳的感知力和豐富的情感力，這還是不夠的，還需培養學生獨特的想象力和深刻的理解力。

為了幫助學生理解《春》中“朗潤”一詞，我特地掛上一幅日歷畫片：山上積雪覆蓋，春天的陽光照在山坡上，既明朗又濕潤。學生看了掛圖，便產生了立體感，對這個詞的理解就神會了。

因此，培養學生的想象力，可幫助學生理解文章的內容和形式，從而產生美感。同時，又能打開學生的寫作思路。

學生欣賞美，這還不是目的，目的是在此基礎上創造美。我認為，教師要善于從美的感知、欣賞、模仿中捕捉轉瞬即逝的思想火花，讓學生拿起手中躍躍欲試的筆，從模仿到創造，抒寫心中美的感受，作文就是美的創造方式之一。

總之，語文教學應帶領學生在美的世界里徜徉，讓學生學得愉快，學得興味盎然，獲得藝術享受。讓學生盡情地欣賞美、體味美、創造美。

龍蓮明，湖南師大中學語文教學研究生班畢業，現任教于深圳外國語學校分校。