語文教學因拓展而精彩

拓展就是在語文學習中，引導學生開闊閱讀視野，拓寬學習內容，使課文與課外閱讀密切聯系，與社會生活和學生的思想實際密切聯系，從而開發學生思維，培養學生能力，使他們既會閱讀，又會作文，更會做人，綜合提高語文素養。語文拓展式教學是教改之樹上的一朵奇葩，它植根于素質教育的園地，汲取辯證法思想的營養，茁壯成長于語文教學實踐的沃土。

語文教學因拓展而精彩紛呈，教學方法因此愈益多彩，教學手段因此得以改進，教學效果因此越來越好。

一.充分利用課前五分鐘，讓語文教學拓展出新時空

語文教學要常教常新，求活求新是語文教學的靈魂。如何求活求新，各有各的絕招。我以拓展式教學思想為指導，將豐富多彩的小型語文活動引入課堂，激活了語文教學，收到了尺水興波之效。我充分利用新授課前的五分鐘時間，開展形式多樣、不拘一格的袖珍語文活動，激發了學生的語文學習興趣，拓展了學生的語文學習時空。“成語接龍”豐富了學生的成語積累，培養了學生的思維能力，提高了學生的語言素養，學生樂此不疲，心向往之。“名著聯播”調動了學生閱讀名著的積極性，提高了學生的文學修養，也提升了語文教學的文化品位，學生紛紛要求擔任主播人，讀名著、賞名著成為時尚。“精詞彩句”激發了學生采擷精彩語段的熱情，滿口珠璣、滿紙精彩成為學生語文學習中的喜人現象。這些語文活動的開展，蕩起了課堂的陣陣漣漪，引導學生在新課伊始即進入積極的心理狀態，為新課的學習奠定了良好心理基礎。

二.充分利用課堂教學主陣地，讓語文教學拓展出新境界

課堂是語文教學的主陣地，課堂教學的每一個環節，一篇課文的每一個方面，都可以進行有效地拓展。學生的知識與能力在拓展中得到鞏固，學生的情感、態度和價值觀在拓展中得到提升，學生的學習方法在拓展中得到培養。可以說，拓展無處不在，無時不有。語文課堂教學因為有了拓展而有了廣度，有了深度，有了厚度，開辟出新的境界。

（一）課文方面的拓展

1、體裁的拓展。學習了《黃河頌》這一詩歌，可引導學生多讀詩歌，加強和鞏固學生對詩歌這一體裁的認識。

2、作者的拓展。《春》的作者是朱自清，可引導學生閱讀有關介紹朱自清為人為文的材料，號召學生讀一讀朱自清的其他散文作品，使學生更多、更深地了解朱自清的人品和作品。

3、背景的拓展。《最后一課》是以普法戰爭為背景的作品，可引導學生課外查找當代有關普法戰爭的史料，以加深學生對課文的認識，培養學生利用資料理解課文的能力。

4、課題的拓展。學習了《從百草園到三味書屋》，可以引導學生抽取出“從……到……”的句式，分析這一句式的特點，然后進行仿寫，有助于學生對課題的認識。

5、主題的拓展。《失根的蘭花》的主題是表達對家鄉和祖國的摯愛，可引導學生閱讀一些海外游子思家愛國的文章，培養學生的愛國愛鄉情愫。

6、語言的拓展。《失根的蘭花》一文語言精美，意境深遠。第一段對校園環境的描寫如詩如畫，句式、修辭可圈可點，可先讓學生品讀，再引導學生仿寫，提高學生的語言品味和遷移能力。

（二）思維方面的拓展

1、相關拓展，就是拓展材料與課文之間存在著一定的聯系。學習了《馬》一文，可以引導學生搜集整理有關馬的成語、俗語、文章等，擴大學生的知識面，深化學生對課文的理解。

2、相似拓展，就是拓展材料與課文之間存在著相似點。如學習了《愛蓮說》，可從“托物言志”這一寫法拓展開去，或由教師提供，或由學生自己查找，搜集一些托物言志的美文。

3、相反拓展，就是拓展材料與課文之間存在著對立關系。如學習了《黃河頌》，了解了詩人對黃河的贊美之情后，教師可引導學生查找批評黃河的文章來比較閱讀，以提高學生的辨析能力。

三.充分利用最后五分鐘，讓語文教學拓展出新高度

好戲在后頭。在行將下課之際，引導學生梳理知識點，總結能力點，巧找拓展點，生成關鍵點，可以提升語文教學的高度。“同標題拓展”可以引導學生同中求異、同中求趣、同中求理。“讀寫遷移拓展”可以引導學生深化閱讀、深入思考、學以致用。“能力升格拓展”可以引導學生開闊視野，拓展思維，提升能力。這些不同形式的拓展成為課堂教學的高潮之處、點睛之筆、壓軸之作。

拓展如同為語文教學打開了一扇扇五彩繽紛的新視窗，使語文教學煥發出熠熠光彩。隨著拓展式教學實驗的不斷深入，語文教學將變得越來越精彩。

崔子興，教師，現居山東淄博。