推進以育人為目標特色學校的創建

劉靜波，廣東省深圳市龍崗區教師進修學校校長，教育學碩士，中學高級教師。華東師范大學畢業后，先后在學校擔任學科教師、科組長、年級主任、副校長、校長等職。主要從事地理學科教學、學校管理、教師教育培訓、區域教育發展規劃研究等。主持或參與研究國家級課題1項，省級規劃課題2項，市級規劃課題2項。在北京、浙江、廣東等地開展有關教育教學、教師教育及教育管理等方面講座20余場。30多篇論文在《中小學管理》《中小學校長》《中國教師報》《地理教育》《湖北教育》等期刊發表。被評為，深圳市學科帶頭人、深圳市兼職督學、華東師范大學地理教育研究所兼職教授等、深圳市中學教師繼續教育課程授課教師。

特色學校創建所追求的目標到底是學校的特色還是特色的學校？顯然，學校是本，特色是末。特色學校應該從學校的視角去理解，學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構，主要職能是育人。特色學校的本源和最終目標是實現學校的功能，即培育人才，因此特色學校創建應該是“為育人而特色”而非“為特色而特色”。特色形成過程就是學校完成育人目標的過程，是學校依據學校歷史、學生實際、學校社會環境實際等，按照教育規律，因材施教，培養優質人才的過程。

一.特色學校的形成機理

通過對特色學校的實際考察，靜態的特色學校結構，主要包括特色學校載體和特色學校靈魂。從動態的特色學校形成過程來看，特色學校形成還必須要有諸如人力、物力及智力等動力系統。

靈魂體系。特色學校靈魂是指學校的價值理念，就是學校的精神體系，包括學校核心理念、教育目標、辦學目標等。提煉特色學校靈魂可以從以下幾個方面思考：學校傳統文化的精神內涵，從學校發展的歷史事件中挖掘精神閃光點；學校或者學生發展的現實需求，現實需求是引領發展的重要內驅力，能加速學校發展；教育理想信念，教育理想信念應該是校長、教職員工、學生及其家長等教育利益相關方共同的教育理想信念。

校園環境。校園環境是特色學校靈魂的最直觀的體現。在創建學校教育環境時，每所學校應根據具體校情，設計出體現學校獨特個性和文化精神的校園環境。要符合教育活動的內在規定性，體現樸實、自然、和諧和美觀的要求，避免華麗和過分雕琢。要將更多的空間和時間（如定期更換）留給由本校師生創作的文化作品，用來呈現他們的生存狀態。

學校課程。課程是特色學校創建，實現教育目標的重要載體。要把培養學生個性特長的發展、學習方式的轉變和學習能力的提高作為校本課程開發的主要價值取向；要從本校實際出發，充分挖掘、利用校內外有用的資源；要清醒認識課程資源的多元形態，努力把蘊涵在師生中的生活經驗、特長愛好轉化為與學校特色方向相一致的課程資源；要強化課程意識，做到精心策劃、要素齊全，有課程標準、課程教材(或活動設計方案)，有課時安排和評價辦法。

教育教學。教育教學是學校發展的核心工作，是特色學校創建的核心。要聚焦課堂，立足區域、學校實際，創造具有區域印記、區域特色的先進教學方法，形成高效的教學模式，提高課堂效益。在教學中加強德育，加強學生個性品質的培養，充分發揮教學的教育性，在教育教學的過程中全面加強特色建設。

學校管理。學校管理是學校領導和管理者在一定社會環境條件下，根據教育政策和教育規律，通過一系列協調性活動及管理行為，有效地整合和利用校內外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質量，形成反映特色學校靈魂的學校組織文化的創造性實踐過程。

課外活動。豐富多彩的體驗活動是課堂以外學生健康成長的平臺，也是多元文化教育內涵的有益補充。人是活動著的個體，在人與環境、人與教育、人與遺傳這三對關系中，活動是最關鍵的因素。活動是兒童認知發展的關鍵，一切影響都只能通過活動對人格發展產生作用。因此，活動是學校進行特色建設的一個重要選擇。

研究力量。中小學教育科研是實踐性的研究活動，突出特點是將學校實踐活動與教育研究緊密結合起來，在實踐中發現問題、著手研究，研究的結果用于改進學校的教育實踐。特色學校創建的過程沒有多少現成的版本可以模仿，更需要學校管理者和教師按照研究的范式，加強對學校實際的研究。

師資條件。學校要努力形成一個以校長為首的觀念新、素質高、有個性、能創新的與學校特色創建相適應的教師團隊，為學校特色建設凝聚合力和提供人才支撐。

資金支持。資金支持是特色學校創建的重要保障條件，無論是區域教育行政部門還是學校都要對特色學校創建提供者資金支持。

二.區域推進特色學校創建模式

區域推進特色學校創建是一項系統工程，要相關方面形成合力，各盡其責，形成合力，共同推進區域特色學校創建。在區域推進特色學校創建過程中，政府、學校、科研機構是重要推動力量，三者之間在特色創建中的地位和作用不同。深圳市龍崗區在實踐中探索出“政府主導，學校主體，研究助力”的推進模式。

政府主導。區域教育行政部門是推進區域特色學校創建的主導力量，主要體現在政策導向、資金導向和評估導向。1、政策導向。區域教育行政部門要出臺相關政策鼓勵和引導學校走特色化發展道路，充分調動學校主體的積極性。深圳市龍崗區教育局在推進區域特色學校創建過程中，頒發了《深圳市龍崗區中小學素質教育特色學校創建實施方案》以及配套的評審方案等，詳細規定了特色學校創建的目標、原則、主要內容等，把對特色學校的抽象理解分解為操作性強的工作要求。2、資金導向。區域教育行政部門要利用資金來引導學校創建特色，為創建特色學校提供資金支持。3、評估導向。區域教育行政部門要以評估來引領特色學校創建工作沿著正確方向發展。龍崗區先通過學校申報，經過專家評審確定創建特色學校的資格單位，最后由區教育局根據評估指標體系予以確認。創建期間，區教育局不定期到學校督導特色學校創建工作。經過幾年的實踐探索，構建了科學的符合龍崗區實際的特色學校評估指標體系。

學校主體。學校是特色學校創建的主體，是特色學校創建的實施者和受益者。按照特色學校形成的機理，學校在創建特色學校的過程中要做好以下幾件事情:明確特色學校發展理念、開設符合辦學特色理念的課程、開展體現學校特色理念的特色活動、創設反應學校理念的校園環境、加強師資建設以及開展圍繞特色學校創建的課題研究等。學校在創建特色學校要經過以下幾個主要步驟：開展前期調研。深入分析學校的現狀、存在的突出問題，發現學校的優勢、劣勢、機遇與挑戰，包括硬件、教學、科研、管理、師資隊伍、生源等方面的狀況。2.制定創建方案。特色學校創建方案包括四方面內容：學校現狀分析、特色創建目標展望、創建要素確定和設置保障系統。3.強化執行力度。按照創建方案，依據學校具體情況，制定詳細的可操作性強的年度特色學校創建計劃，細化創建目標、明確創建途徑、落實創建負責人、明確創建進度、落實創建資金。加強對創建過程的管理，建立創建過程臺賬式管理。加大對創建過程執行力度的監督檢查，建立相應的激勵機制。4.加強總結提煉。創建過程中要特別注意對創建工作的總結和提煉，要不斷反思創建過程中出現的問題，查找問題產生的原因，提出解決問題的相應措施；要不斷總結提煉創建過程中的經驗，并加以系統化梳理，形成理論性創建特色學校的學術論文。

研究助力。以研究的方式推進特色學校創建是確保特色學校形成的重要智力保障。龍崗區充分利用區域教育科研機構和學校科研力量，采取切實措施，確保特色學校創建的實效性和創新性。1.課題研究。特色學校創建的過程就是學校研究自己的過程。龍崗區成立區級推進特色學校創建研究與指導小組，開展有關特色學校創建的基礎理論以及區域推進模式的課題研究。各學校成立特色學校創建研究小組，開展特色學校創建實踐中遇到的課題研究。2.交流研討。創造多種形式的交流研討形式是區域推進特色學校創建的重要途徑。龍崗區主要采取以下形式：第一，創建特色學校QQ群，要求各學校將開展特色學校建設方面的情況上傳到QQ群中，加強交流，共同提高。第二，組織學校到特色學校先進地區實地考察，先后組織本區學校到深圳市內、重慶、北京等地實地考察特色學校發展情況。第三，召開特色學校創建工作論壇，針對創建工作實際情況，邀請相關專家做專題講座，校長與專家共同研討。第四，以特色學校創建為主題，開展以提高現代教育理念為主的校長研討班，突出以培養教師特長風格為主的教學研究培訓班，以科研骨干為主的特色創建研修班。3.創建指導。學校在特色創建過程中，會遇到研究力量和智慧不足的情況，這就需要借助外界力量來支持。龍崗區依據各學校創建的進度以及遇到的普遍問題，邀請專家進行指導。指導學校運用有關調研工具（如SWOT、PESCT等）做好前期調研；要指導學校做好特色學校創建總體方案、特色學校項目方案、特色學校創建的年度計劃等；在學校創建過程中，針對學校在創建過程中出現的問題，提供解決問題的系統的可操作性方案；指導學校整合特色項目材料，不斷提煉特色學校創建經驗和理論成果等。