如何在閱讀中提升語文素養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，并指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”形成與發(fā)展良好的語文素養(yǎng)有賴于閱讀能力的培養(yǎng)。那么如何在閱讀中讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)呢？

一.通過閱讀引導(dǎo)，提高語文素養(yǎng)

閱讀引導(dǎo)，就是要讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，使其像受到雨露甘泉滋潤的小草，在潛移默化中不斷提升語文素養(yǎng)。

1.閱讀興趣引導(dǎo)。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，要采取多種方法誘發(fā)閱讀興趣，使書籍像磁石般把學(xué)生牢牢吸住。可用古今中外名人好讀書的事例來激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；或介紹名家名篇，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的無窮奧妙；還可以讓愛閱讀的學(xué)生現(xiàn)身說法，以此來培養(yǎng)全體學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)，是提高語文素養(yǎng)的前提。

2.閱讀習(xí)慣引導(dǎo)。一是培養(yǎng)熟讀精思的習(xí)慣。即熟讀文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；并體味文章的精妙之處，做到“嘴念心誦，融會貫通”。二是培養(yǎng)勤于圈劃的習(xí)慣。徐特立先生說“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書碰到不懂的問題，圈劃一下，查閱資料，鉆研探討，加深理解。這兩種習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.閱讀方法引導(dǎo)。給學(xué)生恰如其分的點(diǎn)撥，是潤物細(xì)無聲的滲透，讓學(xué)生感受不可言傳的閱讀情趣，學(xué)會欣賞文學(xué)作品，品味其中富于表現(xiàn)力的語言，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景，結(jié)合作品中的情境和形象，讓學(xué)生對作品作出自己的評價(jià)、體驗(yàn)。掌握閱讀方法，是提高語文素養(yǎng)的秘訣。

二.通過閱讀積累，深化語文素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累妙語佳句和交際語言，豐富文學(xué)底蘊(yùn)，從而也深化了語文素養(yǎng)。

1.博覽古今，積累妙語佳句。讓學(xué)生閱讀古典名篇，感受歷代文人墨客的才情；閱讀現(xiàn)當(dāng)代名著，感受時(shí)代的氣息，把妙語佳句積累下來。如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《培根論說文集》中“美德猶如名香，經(jīng)燃燒或壓榨而其香愈烈”等美文佳句，其濃厚的詩意令人神往，其精湛的哲理啟迪思維。荀子曰：“不積跬步，無以致千里。”積累是語文學(xué)習(xí)的根本，不但能拓寬學(xué)生的知識面，還能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.積累“交際語言”。生活交際語言是人際關(guān)系的“潤滑劑”，語言使用不恰當(dāng)，容易出現(xiàn)尷尬場面。如主持人在說“請領(lǐng)導(dǎo)下臺”，送禮品的說“給您送鐘來了”等，言語不慎造成四面楚歌的局面比比皆是，這不能不引起我們的重視。完美地運(yùn)用語言是需要不斷學(xué)習(xí)和積累的。在閱讀中積累生活交際用語，感悟不同情境講話的特點(diǎn)和要求，把握交際語言表達(dá)的真諦，可提高學(xué)生的交際能力，使其在不同的場合，說出恰如其分的話，達(dá)到完美溝通的效果。

三.通過閱讀與寫作相互交融，升華語文素養(yǎng)

閱讀與寫作密不可分，正如葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”在教學(xué)中注重閱讀與寫作交融，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取營養(yǎng)，把內(nèi)容方面的文事、文理、文情，形式方面的文路、文技、文辭，化為自己的文章的靈魂和骨肉。人非生而知之，讓學(xué)生在借鑒、模仿和創(chuàng)新中提高語言能力，使其文學(xué)積累在寫作中迸發(fā)，語文素養(yǎng)得以升華騰飛。閱讀與寫作交融方法有：

1.寫閱讀筆記。方式有三：一是聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后體會；二是概括閱讀內(nèi)容，編寫文章提綱；三是摘錄好詞好句。這樣能有助于記憶文章內(nèi)容，加強(qiáng)生活素材和詞語積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.仿寫。即引導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫作，按照美文的寫作特點(diǎn)、寫作方法、寫作技巧及語言文采進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫。把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，達(dá)到了讀寫遷移的目的，使學(xué)生掌握更多的寫作方法。

3.擴(kuò)寫與續(xù)寫。把比較簡短的文章進(jìn)行擴(kuò)寫，或者遵循原文的思路延伸續(xù)寫，既有利于學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作素養(yǎng)。

閱讀使人明智，閱讀使人善辯，閱讀使人深邃，閱讀使人進(jìn)步。提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于閱讀，作為語文老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀中修身，養(yǎng)性，怡情，拓展視野；在閱讀中不斷積累，汲取精華，豐富才識；在閱讀中學(xué)會寫作，通過讀寫交融，使學(xué)生更熱愛閱讀，喜歡創(chuàng)作，我筆寫我想，我手寫我心，寫作自然得心應(yīng)手。學(xué)生的語文素養(yǎng)也隨之在閱讀中不斷深化、升華。

吳麗霞，教師，現(xiàn)居廣東佛山。