大大方方談愛情

前些日子，參加了一次語文課堂教學(xué)競賽的觀摩活動，有一堂課引發(fā)了大賽評委與觀摩老師的爭議。該堂課授的是人教版九年級上冊第8課《致女兒的信》，該文是蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基寫給十四歲女兒的信。評課會上，有評委說，和初中生談“愛情”，超越了課堂的教學(xué)范圍，因為“愛情”是成年人的東西，不應(yīng)該和未成年人的初中學(xué)生談“愛情”。此言一出，臺下觀摩老師一片嘩然：學(xué)習(xí)《致女兒的信》，不談“愛情”談什么？

該堂課教學(xué)流程由三大板塊構(gòu)成：（一）復(fù)述故事，靜靜感受愛情的力量。在老師范讀課文童話部分后，由學(xué)生復(fù)述故事。（二）研讀課文，細(xì)細(xì)品味愛情的內(nèi)涵。此為課堂主板塊，教師提出三個問題供學(xué)生研討交流，并填相應(yīng)表格：1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？學(xué)生品讀相關(guān)文段，教師在學(xué)生展示過程中分三次插入巴金和蕭珊的愛情故事。2．上帝從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西后反應(yīng)有什么不同？3．作者的語言有沒有重復(fù)的？是哪些句子？找出來細(xì)細(xì)品讀。（三）探究主題，深入理解愛情的真諦。朗讀并理解文章最后兩段，分別理解“奶奶眼中的愛情”和“作者眼中的愛情”后，教師談了“老師眼中的愛情”，并讓學(xué)生大膽談“自己眼中的愛情”，作課堂小結(jié)。

該不該和中學(xué)生大大方方談“愛情”？

先看這篇課文的導(dǎo)讀語：“愛情的歌被無數(shù)人吟唱過，愛情的故事經(jīng)無數(shù)人傳誦過。不過，當(dāng)涉世未深的你想知道什么是愛情時，恐怕很難得到一個滿意的答案。本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不回避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦?！奔热淮蠼逃姨K霍姆林斯基面對女兒“愛情”的問題時都“不回避，不敷衍”，作為教師的我們更要大大方方地和學(xué)生談“愛情”。

再看課后“研討與練習(xí)”第三題：“作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認(rèn)識：‘人的愛情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應(yīng)該是理智和慎重的、機警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福?！钊肜斫膺@段話的含義，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段話?！憋@然，不能拋棄“愛情”去“深入理解這段話的含義”。而“結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段話”，更不能拋棄“愛情”去“寫一段”不著邊際的話。不談“愛情”，就無法對此題“研討與練習(xí)”。

與教材配套的《教師教學(xué)用書》在該課“教學(xué)建議”中如是說：“初中生正值青春期，異性之音會產(chǎn)生微妙的感覺；文學(xué)作品和大眾文化（影視、歌曲、雜志等）對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與遐想，甚至有些學(xué)生已經(jīng)初涉‘愛河’。但‘什么是愛情’，是需要人生的經(jīng)歷和‘智慧’的積累，才能給自己一個答案的。教師可以借助這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的‘生活的智慧’，好好思考與品味愛情的含義。教學(xué)中，教師可以多提供一些動人故事，少一些抽象的教條。”比賽中的這堂課，正是基于該“建議”，教師才在課堂中和學(xué)生大大方方談起了“愛情”。教師不僅從課文的童話故事中提煉出了“愛情”的三個真諦，還配合“愛情”的三個真諦，和學(xué)生分三次講起了著名作家巴金和妻子蕭姍感人至深的愛情故事?？梢哉f，教師忠實地履行了“多提供一些動人故事，少一些抽象的教條”的“教學(xué)建議”，達(dá)到了“引導(dǎo)學(xué)生……好好思考與品味愛情的含義”的目的。

在《教師教學(xué)用書》的“有關(guān)資料”中，不僅有“作者簡介”，還有“蘇霍姆林斯基論愛情”及“蘇霍姆林斯基給他女兒的另外兩封信”，甚至還有“盧梭論愛情教育”。所有的這些“有關(guān)資料”，都在說明，本文的主要內(nèi)容就是“愛情”，本文的主要教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是“愛情”。不然，不會提供如此之多的與“愛情”相關(guān)的資料。

不談“愛情”談什么？

《致女兒的信》被編在該冊教材第二單元，屬略讀課文。課本的“單元導(dǎo)讀”如是說：“在人類的精神世界里，無數(shù)先哲呼喚自由的正義，傾訴對藝術(shù)的深切感悟，詮釋親情、愛情的本質(zhì)……學(xué)習(xí)這個單元，在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。”有評委認(rèn)為，由于這篇課文是一封信，學(xué)習(xí)該文，應(yīng)根據(jù)單元導(dǎo)讀中的提示，重在“體會口語和書面語的差異”，同時，由于這篇課文主要是由一個童話組成，應(yīng)學(xué)習(xí)體會童話的特點。

誠然，這篇課文是一封信，其內(nèi)容也主要是由一個童話組成，但我們絕不能因此將學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)定義為學(xué)習(xí)書信和童話。因為，“單元導(dǎo)讀”在提到學(xué)習(xí)目標(biāo)之“體會口語和書面語的差異”時，是有前提條件的，即“在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時”。書信和童話只是這篇課文的外在形式，而“愛情”才是這篇課文的核心內(nèi)容。脫離了內(nèi)容而去學(xué)習(xí)形式，無異于舍本逐末。書信的格式、語言以及童話的特點，早在小學(xué)階段和七年級就作了專題學(xué)習(xí)，用不著在九年級以這篇課文為范文來學(xué)習(xí)。若如此，才是真正的定錯教學(xué)目標(biāo)了。

那么，這堂談了“愛情”的課是一堂怎樣的課？筆者以為，這是一堂精彩的語文閱讀教學(xué)課，充分體現(xiàn)了“新課程”的理念。

體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念?！吨屡畠旱男拧愤@篇文章的主題是“愛情”，對于剛進(jìn)入青春期的初三學(xué)生來說，還是一件“欲說還羞”、難于啟齒的事情。整堂課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，先是復(fù)述故事情節(jié)，繼而探討文中愛情的真諦，到后來訴說自己心中理想的愛情，學(xué)生們從剛開始的羞羞答答到半遮半掩再至敞開心扉大膽訴說，都是在老師的逐步引導(dǎo)下完成的。正是有了課前老師的精心預(yù)設(shè)，才有了課堂學(xué)生的精彩生成，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課程理念。

體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。課堂上，對課文故事情節(jié)的復(fù)述，對“上帝”的不同表現(xiàn)，都是由學(xué)生自主探討完成；對“愛情”所包含的真諦，由師生共同探討完成；對于彰顯文章主題的兩個段落的理解，以及對“我心中理想的愛情”的闡述，都是由學(xué)生探究完成。整堂課，有學(xué)生的自主思考，有教師的相機點撥，有師生互動，有生生互動，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。

體現(xiàn)了“大語文”的新課程理念?！按笳Z文”提倡“語文的外延與生活的外延相等”。這堂課在探討“愛情”的三個真諦時，適時地插入了著名作家巴金與妻子蕭姍的感人愛情故事，并特意把故事分解成三個部分，與課文故事中的三個“愛情”真諦相呼應(yīng)。學(xué)生在感受課文童話故事中的美好愛情時，更為生活中的美好愛情而感動。三個“課堂插頁”的運用，使學(xué)生在童話故事與真實生活中不斷轉(zhuǎn)換，從課文走進(jìn)現(xiàn)實，再從現(xiàn)實走進(jìn)課文，三出三進(jìn)，很好地體現(xiàn)了語文與生活的關(guān)系。同時，對文章主題的理解與拓展時，從“奶奶眼中的愛情”和“作者眼中的愛情”到“老師眼中的愛情”，并進(jìn)一步到學(xué)生談“自己眼中的愛情”，由課本而到生活，也很好地體現(xiàn)了語文與生活的關(guān)系。

體現(xiàn)了“高效課堂”的新課程理念?！案咝дn堂”首先體現(xiàn)在學(xué)生對所學(xué)知識的接受與理解上。從閱讀教學(xué)的目標(biāo)來看，本篇課文的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言、手法等，學(xué)生都已較好掌握，很好地完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。其次，“高效課堂”體現(xiàn)在語文“聽、說、讀、寫、思”的綜合訓(xùn)練上。聽故事，說情節(jié)，讀課文，寫批注，思考愛情，整堂課對學(xué)生的語文訓(xùn)練是全方位的。

體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)”的新課程理念。老師和學(xué)生們一起大大方方談“愛情”，這是學(xué)生們不敢想象的。但老師課堂上的和藹與真誠，打消了學(xué)生的顧慮。在文本探究與故事講述中，學(xué)生們緊繃的“愛情”弦逐漸放松。后來，學(xué)生們和老師一起唱起歌曲《最浪漫的事》，紛紛訴說自己理想中的“愛情”，課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生在快樂中完成了了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

古人云：“文以載道?！焙统踔袑W(xué)生大大方方談“愛情”，應(yīng)該是教學(xué)《致女兒的信》的重點目標(biāo)之一。當(dāng)然，也不能上成一堂愛情啟蒙之類的思想教育課。語文課應(yīng)始終保持語文本色，不能游離于文本之外，要牢牢把握閱讀教學(xué)這根主線。這是另一個話題，在此不作贅述。

李方模，教師，現(xiàn)居湖北監(jiān)利。