語文教學中改變學生態度的策略

在教學中，我發現高中學生對于語文課向來不重視，總是傾向數理化英語，學累了，把語文學習時間當休息，認為語文學不學無所謂。語文考差了不著急，其它課考差了，忙著補。而且語文努力一下還可以上成績，卻不努力，其它課差到努力沒用還很努力，讓人匪夷所思。這完全可以看出語文在學生心目中的地位。如何改變這一點，筆者認為改變學生的態度至關重要。

一.改變學生語文認知需要的策略

認知需要，就是想了解與理解要掌握的知識、要闡明與解決問題的欲望。教師通過各種方法改變學生對語文課程的認知來影響學生的態度，學生對語文課程的認知的改變可導致對該課程的喜愛，改變認知需要的具體方法有：

1、改變學生對語文的看法。新的課程標準指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”站在文化的高度上來理解工具性。交際工具本身是文化的組成部分，又是文化的載體；交際是生命的相互展示，是生命價值的相互欣賞，是生命智慧的相互溝通、輝映和碰撞。人文性必然在工具性中得以體現。人類的文化是以語言文字為載體的，做人的道理以及真善美、假惡丑的現象都要借助語言文字來表達。讓學生從語言文字中感受中華文化的博大精深，透視出真善美、假惡丑，就必然要通過讀說等方式，情在讀中悟，理在讀中悟，從語言文字中切切實實地去感悟、去體會，而不是微言大義地貼標簽、說空話。所以，離開了工具性，人文性也無從談起。

2、改變學生對課程的評價。這種方法就是改變學生對課程某方面或幾方面的信念。由于受先驗經驗或態度的影響，部分學生會認為學習沒多大意思、知識沒多大用處、上課很無聊等。為了改變學生的這種信念，教師可以通過多樣化的講授不斷提醒學生該課程對其在某方面是“更好的”或“最好的”，如，教師可以在課程開端介紹課程體系時，加強課程內容與學生日常生活相關度講解；在開始講授課程中某部分內容時，提示這部分內容對學生在某方面的意義或作用，改變評價的關鍵是課程表現出對學生的意義。

3、改變學生對課程的新認識。增加學生對課程的新認識。這種方法就是在學生的認知結構中增加新的概念。可以增加一個以前被學生忽視的方面。學生對課程的不同方面有不同的認識或重視程度，常常會看重某方面而認為這方面更重要，改變學生對這些重要性的認識程度。在新課程改革中，有些課程是必修課，有些是選修課。有些是側重學習知識和培養能力，有些是增加學生的人文素質，教師可以根據課程特點強調這方面，說服學生更重視這方面。

二.激發學生語文學習興趣的策略

怎樣激發興趣呢?我們要抓住“新”、“趣、“情”、“思”四個字進行。

1.新。中學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動，如果教學內容和教學方法不斷更新與變化，就可以有效地激發學生進行新的探求活動，保持與發展旺盛的求知欲。如果總是采用同一種或相仿的教學方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。即使某一種教學方法比較好，但如果在教學實踐中使之程式化，這種教法也就停滯了，缺乏活潑的生命力。為此，我們設計各種體裁的課文的教學，要以語文新課程標準為依據，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現有語文能力的情況出發，采用多種方法組織教學內容，使每個專題、每個板塊、每篇課文的學習都有新意、有新鮮感。

2.趣。課要有趣味性，使學生迷戀。教學的趣味性是調動學生學習積極性的一個重要因素。這里所說的“趣味”，絕不是庸俗低級或故弄玄虛，而是與知識性、科學性、思想性緊密相連。知識就是力量，知識對學生有巨大的吸引力，了解并熟悉學生在語文學習方面渴求知識的心態，緊扣課文的特點，以知識的清泉澆灌，學生往往就會被吸引，沉浸在求知的氛圍中。

3.情。自古至今，一篇篇名詩佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者的思想感情，情動而辭發，甚至凝聚著心血和生命。教學時我們就要充分注意和運用這個特點，通過講讀的訓練，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出我之口，如出我之心。

4.思。學習內容能激發學習興趣，而學生智力活動本身能激發學生更濃的興趣。在中學生的學習興趣中，實用性和膚淺性雖占有一定的位置，但由于他們的大腦功能進一步完善，接觸事物進一步廣泛，他們對事物的本質、規律性和知識會產生探討的愿望，故而我們要高度重視他們“思”的鍛煉和發展。

（本文系白銀市教育科學“十二五”規劃課題研究成果（BY[2011]G119）。）

牛志平，教師，現居甘肅會寧。