選修課的功能及實踐

選修課的功能解讀及實踐處理成為橫亙在眾多一線教師面前一道鴻溝。如何跨過面前的這道鴻溝，我在此談一談自己的陋見，不足之處，敬請批評指正。

一.選修課的功能解讀

郁達夫在《故都的秋》中談及南國的秋與北國的秋的區別，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。而我想說的是必修課與選修課的關系，正像是白米飯之與面條，主食之與餐點，正餐之與甜酒，小橋流水之與大漠孤煙。我是標準的南方人，一日三餐習慣吃白米飯，當然偶爾若是也能吃點洋蔥大餅，在我看來也算是改善伙食了，不說味道如何，至少品種更多。正如我雖習慣江南的濕潤溫暖，也知道小橋流水的溫馨寧靜，明白細水長流的平淡恒久，但是若然給我一個近觀大漠孤煙，策馬奔騰于秋風塞北的機會，我必定是心為之馳，神為之往。

故而，愚竊以為在必修課打好基礎的前提下，引領選修課進駐課堂，令廣大師生思接千載，神游萬里，既能活躍思維，開闊視野，又能豐富生活，提升個人修養。既能游目，又可騁懷，實乃人生之一大快事。

二.選修課的課堂實踐

書海泛舟，古今中外，各色風光，令人目不暇接，是浮光掠影，走馬觀花似的淺嘗輒止；抑或是囫圇吞棗，豬八戒吃人參果似的不知滋味；抑或是王叔遠刻核舟，景德鎮燒瓷器似的精雕細琢？則可依照教師駕馭課堂的能力和學生的興趣程度因地制宜，因人而異地靈活處理。而我因為將必修課和選修課理解為主食與餐點關系，所以是將選修課引入到必修課中，作為必修課的一個發散部分來處理的。以下談一點課堂實踐設想，僅供大家參考。

1、餐前開胃菜

新課改語文必修一的第一單元為中國現代詩歌，中國作為詩歌的國度，詩歌的民族積淀何其厚重，講解現代詩歌，自然不能回避中國古代詩歌，《中國古代詩歌散文欣賞》雖是選修，我個人認為一定要謹慎對待。故而，在講授《沁園春·長沙》（必修一第3頁）時，為了活躍學生思維，培養學生純正的文學賞析品味，我很自然地想要將中國古代詩歌（《中國古代詩歌散文欣賞》乃選修）和現代詩歌串聯起來，令它們成為一個不可割裂的整體。

于是，我在課堂上給了學生5分鐘的時間，讓他們設想自己是一名教師，正在備課，需要動筆給《沁園春·長沙》這篇課文構思一個導語。并提示學生，聯系所學過的中國古代詩歌及相關文學常識，可從詞牌名，詩詞的起源及發展，詠秋的古典詩句等角度去擬寫。在學生交流展示的導語中，有講述沁水公主故事進而介紹詞牌名作用的，有背誦劉禹錫的《秋日》的，有背誦馬致遠的《天凈沙·秋思》的，有背誦杜甫的《登高》的，更讓人驚喜的是竟然還有背誦屈原的《湘夫人》中詠秋的名句“裊裊兮秋風，洞庭波之木葉下”（《中國古代詩歌散文欣賞·選修》第9頁）的，不一而足。隨后，我對學生的發言進行點評，著重肯定和鼓勵，而該教學設計不僅培養學生資料搜集整理能力及語言表達能力，更是令其體驗到獨立思考“動手動口”的滿足感。

必修課《沁園春·長沙》在授課中，聯系《中國古代詩歌散文欣賞·選修》所開展的征集導語活動，好比一道餐前開胃菜，能有效地激活大腦，亢奮神經，對于主食的大快朵頤，大有裨益，何樂不為？

2、餐后甜酒

在講解完《采桑子·重陽》（必修一第5頁）后，可布置課后作業，讓學生課外閱讀《西風頌》（《外國詩歌散文欣賞·選修》中的一篇），比較二者內容、寫作手法的異同，進而比較中國現代詩歌和外國詩歌的異同。將學生的發言匯總后，教師作總結：由于地域種族不同，文化習俗的差異，使得中國人整體表現得謙遜內斂些，而外國人普遍表現得自由奔放些。反應在詩歌中，中國詩歌含蓄朦朧，飄渺若夢；外國詩歌汪洋恣肆，熱情似火。但是不管寫作內容、抒情方式有何不同，有一點卻是相同的，那便是對美好事物的喜愛與贊頌。

鄭板橋說：讀書明理，做個好人。多讀書，讀好書，其內在的潛移默化的德育教化作用是不可估量的。做一個文學品味雅正的人吧！必修課和選修課聯合提供的中外古今眾多優秀作品，師生共同研討，共同進步，這對于研讀者在明白事理，陶冶性情等方面的臂助，意義遠大。

鑒于這一初衷，我在講解完《采桑子·重陽》后，補充介紹了雪萊的《西風頌》。這一做法，功效上有點像餐后上甜酒。既能促進腸胃蠕動，幫助主食消化，又能刺激味蕾，令唇齒生香，回味無窮，豈不快哉？

中外文學長廊，名著佳作，恒河沙數，浩如煙海，燦若星辰，必修課與選修課更是其中的上上之選，如何解讀及實踐，還有待各位專家學者以及教師同仁的集思廣益，通力合作。然依鄙人淺見，即便不能做到至圣先師所言的“不憤不啟，不悱不發”，若能做到“不怡然不點，不欣然不撥”，也應算是不錯的嘗試吧！

李曉麗，教師，現居湖北大冶。