淺議初中音樂教育中的審美教育

摘 要：音樂并不是要追求專業化，走專業路線，而是應該適應大眾群體，這樣才能更好更快地傳播下去，發展下去。要通過欣賞來增強對音樂的概念、認知、理解、接受，最終走專業路線。多讓學生接觸有關音樂學習的器材，身體力行，親身經歷，對于音樂的開展奠定良好的基礎。提高教師自身素質，更新教育理念，提高教育質量。

關鍵詞：審美教育；音樂欣賞；訓練

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）03-0181-02

當今，全世界都在改革音樂教學。21世紀的人才觀，對教育提出了更高的要求。突出中學音樂教學的審美教育是我國教育教改的需要，是貫徹黨的教育方針，培養學生全面發展的需要，為此，我們必須予以高度重視。

審美教育即美育，是我國教育體系的有機組成部分，也是實施素質教育的重要內容。音樂教育是審美教育的表現形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。初中音樂教育旨在培養學生學習音樂的興趣，激發學生養成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術，帶給他們審美的愉悅、情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人。審美體驗是初中音樂課程價值的最主要體現。

2001年，教育部修訂并頒發了新的《九年義務教育全日制中小學音樂教學大綱》（以下簡稱《大綱》）。《大綱》確立了新世紀新的教育觀，它不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂創作、表演、欣賞等教學活動中，培養學生的創新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術自身的特征及我國正在實施的素質教育的要求。

一、現狀剖析

縱觀我國目前的中學音樂教育，我們不難發現存在著種種弊端。據調查，很大一部分學生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現這種現象呢？我認為，造成這種現象的重要原因之一便是廣大音樂教育工作者們沒有很好地把握中小學音樂教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用，主要表現在以下幾個方面:

（一）審美教育的核心地位沒有被確立

審美教育即美感教育，是培養人的審美能力、審美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格為最終目的，以藝術美和現實美為教育手段。

1.審美教育的根本形式是藝術教育，中學的藝術教育當中，音樂教育是其中的一個重要分支，中學音樂的審美教育在整個音樂教育乃至整個教育環節中占有相當重要的地位，發揮著巨大的作用。

2.新頒布的《全日制義務教育音樂課程標準》中以“把音樂審美為核心”作為音樂課程的最基本的理念，音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。

3.這些音樂教育的新理念給新世紀的音樂教育注入了新的血液，既符合音樂藝術的主要特征，也適應我國素質教育的要求。

音樂藝術的主要特征是它的審美性，即它能帶給人審美的愉悅，情感的共鳴。音樂是一種流動的時間藝術，它不像文學、繪畫，可以通過視覺去感受，進而獲得美感，它完全靠聽覺去感知，是一種音響效果。脫離了“美”，音樂藝術的價值也就無法實現，再好的教育也只是空談。

目前的中學音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養學生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力，是音樂課教學的最基本要求。

音樂審美教學的本質是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據這些特點采取不同的教學方案及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養。

（二）“專業化”與“非藝術化”傾向使得審美教育的作用難以發揮

音樂是一種情感藝術，任何音樂都有它的感情色彩。貝多芬說：“音樂盡管它千變萬化，但歸根結底是精神生活同感官之間的橋梁。它能夠確切地反映個人和人民的精神品質并反作用于人的思想意識及整個情感世界。”音樂通過人的審美感知，能迅速調節情感，引起共鳴。音樂的審美教育不僅能夠激發學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，這種交融與碰撞是達到審美教育最終目的的必經階段。審美教育能讓學生從形式、氣質、形象、情感等各方面感受到音樂藝術的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養正確的審美觀和高尚的情趣。音樂修養的提高，勢必促進道德修養的提高，也可以說，音樂審美教育的功能促進了道德主體育德的養成。我國古代大教育家孔子將“樂”置于安邦治國的第二位，提倡“禮、樂、御、射、書、數”六藝教育，他認為“興于詩，立于禮，成于樂”。

“非藝術化”——違背了音樂審美的規律。音樂教育屬于藝術教育的范疇，這就決定了它在教育教學上有著藝術教育的特征，而藝術教育是圍繞美育展開的，它為達到美育目標服務。因此，中學的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術化道路。然而，現今的一些中小學音樂課，并不像一門藝術課、美育課，而更像一門語文課、數學課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學上成語言替代型，這完全是不可取的。

二、突出審美教育的方法

那么，如何突出審美教育呢？我認為應從下面五個方面進行操作：

（一）加強音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的作用。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：

1.精心設計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬地強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。

2.充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸、學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將會是很低的。因為，為使音樂欣賞課更為有效果，教師課前要作好充分的準備，掛圖、幻燈片、錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。

3.采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如，欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情景可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

4.注意電教多媒體的應用。實踐證明，發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學形式，提高教學效益。例如，VCD中歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明鏡的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而產生共鳴。興之所至，趣味盅然。

（二）挖掘美育教材

在音樂授課過程中，教師要對蘊涵在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調和增加審美教育的效果。如，對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。

（三）重視美感的訓練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重對表現美的知識和能力訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。

（四）營造審美氛圍

為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如，請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上臺來表演節目。使每個同學都能上臺來展現自己，從而來培養同學們的自信心和與他人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自認為好聽的音樂材料，在上課前幾分鐘或后幾分鐘，播放給大家聽。開拓他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地或粘貼有名音樂家的掛像，等等。

（五）審美教育的關鍵在于教師

教師的自身素質、知識結構、藝術修養、專業視野等等，這些都是貫徹審美教育的先決條件。因此，必須要求教師樹立良好的職業道德，敬業樂觀，以主人翁的姿態認真鉆研教材。在了解學生的基礎上精心設計教案，組織教學程序，努力營造美的氛圍、設計美的過程，從教師的儀表美語言美，到授課的每個環節都有美育的滲透和參與。再次，必須培養好自身的藝術修養，提高自身的美育素質。充分利用先進的教學手段和先進的教學設備，盡可能自己制作音樂教學課件。

總之，我們應采取多種手段，把音樂作品作為一個整體來體驗，教師是我們描述音樂的進行，而不是解釋音樂，音樂具有不確定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過審美教育，才能培養出學生的個性、自信心和創造性。我們一定要增強以審美為核心的觀念，弄清技能、技巧只是手段，培養學生全面發展才是我們的目的。

參考文獻：

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