高校實踐教學理論初探

摘要：目前隨著對實踐環節的重視，各種實踐模式、方法被應用于日常教學活動之中。文章從實踐教學的理念、目的、常見模式、影響實踐教學效果的因素、實踐教學的考核原則、保證支持等方面討論了如何高質量地完成實踐教學工作，并從中使學生真正受益。

關鍵詞：實踐教學；影響因素；實踐考核

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0227-02

教育部于2007年頒布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，要求高校加強本科教學的改革工作。目前本科教學已經由傳統的知識灌輸模式向知識與能力并重的素質教育模式過渡。在此過程中實踐教學與考核成為了各高校關注的重點。

一、高校實踐教學的目的

1.有效提升學生的綜合素質與職業素養

實踐教學中，實踐內容的規劃能有效培養學生的創新精神；小組分工合作能夠更好地促進學生的組織、溝通、協調能力；調查報告的撰寫能夠有效鍛煉學生的語言能力與文字表達能力。

2.調動學生的學習積極性與主動性

實踐教學是以學生為中心的學習過程，從項目的制定、實施、完成都要全程參與，可以充分展示學生的特長，受到學生歡迎，調動學習積極性，學生從自主探求中體會到學習的樂趣，成功的喜悅，促使學生從“要我學”，向“我要學”轉變。

3.提高教師的理論素養與能力

實踐教學有效地促進了教學相長。教師在實踐的實施、控制過程中，要不斷豐富自己的專業知識，開闊思路。因此，實踐教學能夠促進教師不斷提升自我素質、適應新的教學環境。

二、高校實踐教學模式

目前隨著對實踐環節的重視，各種實踐模式、方法被應用于日常教學活動之中。同時由于實踐課時的增加，實踐方案的設計也表現出多層次性與長期性的特點。原有課堂討論、撰寫讀書筆記等逐漸被更能發揮學生主動性的方案取代，具體可以分為課內實踐與課外實踐。

課內實踐是指除了教師的理論教學之外的所有與教學相關的課堂教學方式，主要包括課堂討論、辯論賽、情景劇表演、觀看視頻材料和小組討論等。課內實踐中，教師的主導地位與學生的主體地位都要得到充分的體現與尊重。課內實踐需要教師選取貼近授課內容、關注社會現實的材料引起學生的興趣，并積極組織學生的參與。學生則需對教師給予的材料或內容進行分析、加工，再表達出來。

課外實踐主要是社會實踐，也就是所謂的“走出去”，將社會作為課堂進行實踐，其形式包括參觀訪問、社會調查、社會調研、社區服務等。課外實踐鼓勵學生走出象牙塔，接觸社會，認識社會，鍛煉才能，是培養合格大學生的主要途徑和方式。社會實踐有助于鍛煉學生的寫作能力與自我管理的能力，深化對國家與社會的了解。

三、實踐教學的準備工作與保障條件

1.相關實踐平臺的建設

實踐教學要求學生走出校園，接觸社會，尤其是各種參觀、社會考察、社會調查等實踐形式，需要適當的實踐載體與平臺。這些大型的實踐活動也不僅僅是一位教師可以獨立完成的，需要教研室，甚至學校配合。如果教研團隊能夠與某些大型企業、社會團體建立緊密、穩固的合作關系，將會為課程實踐活動帶來重大幫助，也會產生良好的社會效應。因此從保證課程實踐的長期性、穩定性的角度而言，建立大型的實踐基地是必要條件。

2.充分利用網絡條件

教師可以通過博客、微博、QQ等方式及時與學生進行溝通與交流，掌握學生的實踐進程，并對遇到的困難給予必要的指導與幫助。同時通過網絡將與實踐相關的各種音頻、文字、視頻資料上傳，便于學生使用與查閱。除此之外創建網上課堂也是有效方法。

3.學生參與實踐方案的制訂

實踐方案，只有在激發學生的興趣與參與熱情之后，才能夠獲得好的效果。學生從選題、實施、評價全程參與。就選題而言，教師應在實踐前與學生共同商議，選擇。如果能夠采用學生提供的選題與方案，對于完成情況與參與度將有很大提升。同時學生參與實踐設計的過程，是利用所學知識的過程，也是另一種形式的實踐。

4.教師良好的個人能力與知識結構

在整個實踐的設計、執行、評價的過程中，教師一直處于主導地位。教師的個人素質與知識結構的程度與水平的高低也將影響到整個實踐的順利進行。所選實踐領域應為教師熟悉并且擅長的部分，并在實踐前作大量的調查與練習，以解答實踐中學生的疑問。如在參觀類活動中，教師需對被參觀者有清晰的了解、提醒學生需要關注的重點，并與學生在現場進行交流，不能使參觀成為學生漫無目的的瀏覽，或者只依靠對方的講解員。其次，教師還需要具有良好的心理素質與冷靜的判斷力，以應對實踐實施過程中可能出現的突發事件。

四、高校實踐教學的影響因素

1.教師因素

1）教師對實踐的態度對于實踐的完成具有重要影響。教師在活動中的參與度與關注度越高對學生的影響也越大，同時也能夠激發學生的參與熱情。2）教師的現場掌控力能力與處理突發事件的能力。在面對學生的各種意想不到的觀點、言論、做法的時候，需要教師冷靜對待，積極予以引導、解答。這將是實踐順利完成的保證。

2.實踐設計因素

當前，在高校的課程改革中，實踐的比重逐漸加大，各種實踐模型也紛紛出現，因此學生也會從中作比較與選擇。實踐自身的設計是否合理、是否能夠引起學生的興趣決定著整個實踐的成敗。1）實踐內容的因素。在實踐主題內容的確定與選擇的過程中，面對各種社會熱點問題，各種學生感興趣的話題，與學生想去完成的活動，教師要作選擇與取舍，要避免敏感話題。既要保證內容的典型性，又要保證實踐的可控性。學生對于與日常生活相關的實踐題目更加感興趣，在課堂時間與課外實踐的設計中，學生更喜歡課堂實踐。2）難易程度。實踐環節簡單，需要時間較短的活動更能激發學生的參與度。但如果過于簡單也會讓學生失去成就感，而輕視實踐，過于繁瑣的實踐往往使得學生中途放棄，或者抄襲作弊，都不能起到預期效果。實踐難度要適中。3）實踐分數的影響。實踐分數最終將在總評成績中體現出來。因此實踐的分值越高學生的關注度也越高，相應的完成情況也越好。這涉及教學計劃制定過程中，實踐分數與平時成績、考試成績的分配問題。

3.課程的因素

學生在學習過程中會接觸各種課程，每門課程都有相應的實踐環節。1）課程學分的影響。在參與過程中，學生的熱情度與完成情況與課程的學分高低有重要關系。2）學生對課程的喜愛程度。一般而言學生對于喜愛的課程的實踐完成情況較好。針對此情況，教師在課堂中教學如果能夠使得學生喜愛此課程，其實踐環節的完成度也將提高。

4.學生的因素

學生是實踐的參與主體，是真正的檢驗者與實施者。因此對于學生的特點與愛好、特長要有整體的了解。1）學生專業的影響，從認知理論而言，人總是選取與已掌握知識相關度高的實踐內容，以便于理解與執行。因此，實踐方案的制訂要具有針對性，因學生專業的不同而作相應的調整，避免不作區分的復制與克隆。學生的知識背景的差異也要求教師在組織實踐的過程中，充分利用這種差異，力求在差異的撞擊與交流中產生出新的火花，因此在分組類活動中要充分注意隊員的專業搭配。2）性別因素。不同性別的學生對于同一個實踐項目的反應與感興趣程度會有所不同。就課堂討論而言，男生喜歡政治事件與軍事題材，對于世界政治格局與當下的社會熱點問題關注較多，反應較好。而女生則更關注情感、生活類話題。針對此種情況在論題的設置上，要做到兩者兼顧，或者針對兩者分別給出論題，任其自選。3）年級因素。實踐項目的確定要因年級而定，相對而言，一年級新生，剛剛開始大學生活，主要以適應校園環境為主，實踐內容應與如何適應大學生活為主，選取感性材料，具有親切感。實踐方式要簡單易行，可以選用參觀、觀看視頻材料等方式。大二以上的學生對于大學的學習方法已經掌握，可以采用更加豐富的實踐形式，辯論賽、社會調查等形式均可采用。4）學生自身素質的不同。每位學生對實踐的參與度、接受度、完成度都有差異。比如有的語言表達能力強、有的邏輯思維能力好，有的文字功底好，這需要教師因材施教。尤其是在以小組活動為形式的實踐中，需要教師充分了解學生的情況，取長補短，在學生自愿的情況下，進行分組，盡量使得各組實力均衡，以便于實踐的進行。

五、實踐教學考核與評價原則

實踐分數在整個課程考核中所占比重上升，實踐分數的高低將對學生的總成績產生重要影響。因此如何做到公正有效地評價與考核是體現實踐成果的必要保證。

1.師生共評的原則

對于某些較短的實踐項目，如案例討論等可以在結束時總體評價。對于較長的項目，如社會調查等，必須要分段跟蹤，對每段學生的反饋給予評價與指導，指導學生的實踐順利進行。除此之外，為了避免教師評價的單一性與片面性，可以結合采取學生互評的原則，由學生進行投票，對參與同學進行排序、打分。最終將教師評價與學生評價結合。

2.考核原則與標準公開、透明

教師應將考核的內容、方式、標準等細化，并在實踐課程開始前向學生充分說明，使學生能夠對實踐明了于心，結合自身的特點參與實踐活動，防止出現過于主觀的評分。

3.評價要及時準確，以鼓勵為主

實踐活動占用了學生大量的時間與精力，因此評價與打分的標準既要清晰，也要有一定的靈活性，防止挫傷學生的積極性。

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