高校思想政治理論課精品課程資源協作開發與共享機制研究

摘要：思想政治理論課精品課程建設是高校教學質量和教學改革工程的重要組成部分。優質課程資源開發是精品課程建設的首要任務，優質課程資源共享是精品課程建設的重要目標。因此，推進思想政治理論課優質課程資源的整合開發和擴大優質精品課程的資源共享，是目前高校精品課程資源建設亟待解決的問題。

關鍵詞：思想政治理論課；精品課程；資源協作開發；資源共享

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0245-02

思想政治理論課精品課程建設是高校教學質量和教學改革工程的重要組成部分。自教育部啟動國家精品課程建設以來，全國各級各類精品課程資源已然相當豐富。但是，海量課程資源的存在與優質課程資源的匱乏以及優質課程資源共享難的問題仍然沒有得到有效的解決，從而導致精品課程建設的重復性、低效率、低品質。要提高精品課程建設的質量和水平，發揮精品課程的教學交互優勢，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質化”、“低質量”、“共享難”等現實問題。因此，優質精品課程資源開發與共享問題是近年來精品課程建設研究與實踐的熱點。

一、高校思想政治理論課精品課程資源開發與共享存在的主要問題

（一）精品課程建設的低質量和優質資源的匱乏

高校思想政治理論課精品課程資源開發與建設過程中存在量大任務重與人手時間緊的矛盾，使精品課程網上資源建設存在重復建設、單兵作戰的低效率、低質量問題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設的“高質量”。這種“高質量”不僅僅是網站設計的技術水平高和網頁的外觀布局檔次高，更重要的是課程教學內容的設計水平高，即教學內容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實踐性強。目前多數精品課程的網上資源開發基本上都是為了應付精品課程的評估和檢查，只保證課程建設外觀形式上基本過關、沒有明顯技術設計失誤即可，在資源教學設計與建設方面缺乏針對性和適用性，電子教案里的教學內容陳舊無更新，更談不上創新，從而使精品課程建設只能是資料的簡單堆砌和重復建設。精品課程資源開發質量欠優，教育實效性較差，師生從精品課程開發中獲益甚少，精品課程精品效應不佳成為我國思想政治理論課精品課程建設中最突出的問題。

（二）精品課程資源共享難以實現

精品課程建設的重要目標是實現優質課程資源的共享，以其示范效應帶動整體教學水平的提高。但從目前多數高校思想政治理論課精品課程建設的實際來看，課程網站的優質資源較少，教學資源共享性差。主要表現為幾個方面。一是很多課程網站的教學內容極為簡單，就是教材的翻版，缺乏思考創新，教輔資料也是相對“鄙陋”，無法跟上教學形勢的發展。精品課程資源優化更新機制的不健全使精品課程“低質量”，無人“愿享”。二是教師對精品課程的設計都是根據自身的教學需求和教學特點而自主開發的，各種課程教學資源主要為教師自己的教學靈活安排的，而不為學生自主學習或其他教師協作教學所用，這種“各自為政”的特點或者說是弱點導致教學資源很難共享。三是有些高校出于知識產權保護、資源獨享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網站往往會對外校的網上探訪者設置各種障礙，使探訪者難以訪問到該校精彩的網絡電子資源。

（三）精品課程缺乏有效的監督評價機制

為把精品課程建設成為“具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理”的“五個一流”示范性課程，必須確保課程建設的“精品性”，而前提是必須確立嚴格有效的標準規范和評價體系。但事實是，當前的精品課程評審“內容指標單一，要求的標準較低”[1]，檢查的內容僅包括“網站是否連通、是否全程錄像上網、教學資料是否更新”三項基本指標。只要能達到“確保課程支撐網站正常運行并做好網上教學資源的更新工作”的基本要求，評審就算通過，精品課程就能立項。由于缺乏健全完善的評價體系，多數精品課程都只是“形式精品”，至于其品質質量卻是完全“名不副實”。當前對精品課程評價的另一弊病是評價主體本身的局限性，精品課程的評判往往是由高校的行政主管部門的一些領導和少數相關學科的專家來評定，而很少有親自開發精品課程并從事教學第一線的普通教師的參與評價，更沒有實際利用精品課程來進行學習的學生的參與評價和評審。這種欠缺完善的課程評價機制必然導致課程評價的某種“失當”和“無效”。更嚴重的是，由于實際工作操作上的困難，對于精品課程的后續建設情況和師生實際應用效果情況根本無法考核。建立健全完善有效的課程評價機制成為思想政治理論課精品課程建設急待解決的問題。

二、構建高校思想政治理論課精品課程資源開發與共享機制的對策思考

（一）確保精品課程的“優質”是精品課程建設的品質要求

精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學內容的全面、深刻、創新和具有實效性，而這個條件只有處在思想政治理論課教學第一線的學術水平較高、緊跟實踐教學形勢變化的教師在實際的教學設計中才可能達成。“思想政治理論課精品課程能否成為名副其實的‘精品課程’，關鍵在于能否打造一流的教師隊伍，這也是促進思想政治理論課精品課程‘精品效應’發揮的關鍵點。”[2]抓好教師隊伍建設是深化精品課程“高質量”建設的關鍵，必須打造一支結構合理、優質高效的師資教學隊伍。精品課程建設團隊中的學術水平高的教師因為自身理論造詣高，對該門課程的教學內容有著學術上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學內容具有全面性和深刻性。而教學團隊中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對國內國際熱點現實問題最為關注也甚為了解，能緊跟時代發展潮流進行理論創新，同時他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動有趣，教學效果就好。現在很多高校進行了精品課程的專題式教學，既突出了重點、難點，又反映了現實熱點，既發揮了教師的教學特色和優勢，又帶動了學生的自主性學習，提高了學生的學研創新能力，這是非常好的教學改革。

（二）實現優質資源的共建共享是深化精品課程建設的途徑和目標

精品課程建設的其中一個目標就是利用優質課程資源提高教學效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應帶動整體教學水平的提高”的作用，關鍵在于構建和完善網絡教學資源共享機制，實現優質課程資源的共享。推進精品課程資源共享應從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識產權保護機制，保障教師知識成果的獨有性和專利權，并建立對精品課程開發教師的扶持和獎勵機制，保證教師的合法和正當利益，使教師安心且樂意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協作開發與共享一體化機制。一方面，樹立協作共享意識。“無論是學校管理層還是精品課程具體實施建設者均要樹立開放的辦學理念，摒棄知識壁壘的思想，采取有效措施推進精品課程共享，將自身的優質課程推出去，積極吸收外校精品課程先進的教學方法和現代化的教學手段以及優秀的教學效果，加強交流、合作，努力推進各校精品課程共同發展。”[3]另一方面，各高校應制定和采用統一的精品課程開發設計的技術標準規范，對協作院校主要參與精品課程建設的教師統一進行標準規范操作的培訓，并設定統一的網上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網絡資源聯合共建共享的標準化平臺，進一步提高資源統一開發和共享利用的效率，實現精品課程建設投資的效益最大化。

（三）構建有效的知識產權保護機制和課程評審機制是深化精品課程建設與資源共享的重要保障

精品課程資源之品質欠佳與難以共享，一個重要原因就是精品課程評審機制的不健全和激勵機制的不到位。為保證精品課程的優質開發和有效共享，應從兩方面著手。第一，高校應建立嚴格有效的課程評審機制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統的課程評價評審方式，必須由偏重專家評審、硬性指標評審轉向注重師生、專家共同評審和課程應用實效性的評審。當前精品課程的評審主要是專家評審，專家評審確實能對課程教學內容設計的理論性、思想性的優劣把握得十分精準，但專家不像師生是課程建設后的直接利用者，不能一線感知課程網站建設的實際“精品效應”的輻射和帶動情況到底怎樣，很難對精品課程應用的實效性進行評價。精品課程對于教師的作用是通過對課程優質教學資源的共享利用來提高教學的效果，精品課程對于學生的作用是通過精品課程的學習和利用有所受益。健全精品課程評審機制的關鍵在于更多地納入、體現師生的客觀評價，把是否得到教師的認可和利用，是否提高了學生的實際學習效果、有所收獲，把精品課程“精品效應”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學資源的有效性的根本指標。第二，高校應對傾其所能奉獻才識、能力和精力的積極參與課程內容的研究和創新改革的教學團隊給予充分支持和獎勵，對教師的知識成果進行積極保護。構建完善的面向教師的知識產權保護機制和獎勵激勵機制，是深化精品課程優質建設的機制保障。同時，為保證網絡資源的高效共享，各高校可以給予“樂于分享課程資源給他人”的教師獎勵補償，對于想分享優質教學資源的外來訪問者收取適當分享費用等各種辦法來實現精品課程優質資源的有效共享。

三、構建高校思想政治理論課精品課程資源開發與共享機制的意義

努力構建高校思想政治理論課精品課程資源協作開發和共享機制，實現精品課程優質資源的共建共享，是有著重要價值和意義的，其根本價值所在是實現優質教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開發質量，為思想政治理論課提供優質教學資源，有利于思想政治理論課教學質量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節約思想政治理論課精品課程資源開發成本。第三，可以增強思想政治理論課精品課程的輻射帶動作用，真正實現國家精品課程建設的初衷。各高校應弄清思想政治理論課精品課程建設與利用的規律，建立科學合理的思想政治理論課精品課程資源開發與共享應用的機制，為提高思想政治理論精品課程建設水平和教學質量服務。建構思想政治理論課精品課程資源開發與利用的一體化機制，必將進一步提高優質資源開發和使用效率，實現精品課程建設投資效益的最大化。

參考文獻：

[1]張會杰，等.我國精品課程建設工程存在的問題與改進建議[J].實踐探索，2008，（11）.

[2]陳德祥.高校思想政治理論課精品課程的精品效應與發展策略[J].當代教育理念與實踐，2011，（8）.

[3]楊竣輝.高校精品課程資源共享模式的研究與實踐[J].江西理工大學學報，2011，（2）.