新課改背景下初中政治教學現狀及對策研究

摘要：隨著新課程改革的全面推廣，初中政治教學在教學理念、教學方式和信息化手段的使用方面都有了不小的改進，但同新課改的要求仍存在不小的差距。文章基于新課改的要求，從教學觀念、教學內容和信息化程度三個方面簡要分析了當前初中政治教學的現狀，并提出了相應的對策建議。

關鍵詞：新課改；政治教學；初中政治

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0266-02

當今社會正發生著前所未有的變化，知識經濟時代的到來，對人的專業性和創造性要求日益提高。基礎教育改革是提高專業性和創造性的必然要求，是社會進步和時代發展不可阻擋的潮流。課程改革是基礎教育現代化改革的基礎，教師素質的提高是基礎教育改革的核心，教學策略的改變是基礎教育改革的必然選擇。“在與知識的相遇中，人不能控制知識，知識就將控制人，人成為知識的奴隸”[1]，教育由“單方向應試”向“全方位素質”的轉變，是當今中國基礎教育改革的一個根本性的轉型。如何在新課程改革的進程中，把新課改的理念要求與初中政治教學相結合，成為廣大初中政治教師必須要進行深入研究的課題。

一、基礎課程教育現代化改革概述

改革創新是教育發展的原動力，教育要發展，根本靠改革。近年來，世界上大多數國家，特別是一些發達國家為了適應21世紀科技、經濟、文化、綜合國力競爭日趨激烈的局面，在對基礎教育現狀進行深入跟蹤調查的基礎上，對國內基礎教育長期存在的問題進行深刻的反思，紛紛推進基礎教育的現代化改革。目前我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵發展階段。人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式轉變加快，信息化、城鎮化、市場化深入發展，國內國際人才競爭加劇都凸顯出提高國民素質、培養創新人才、改革基礎課程教育的重要性和緊迫性。中國未來的發展關鍵靠人才，基礎在教育。面對前所未有的機遇和挑戰，社會和教育界必須清醒認識到，我國現行的基礎教育體系還不能完全適應國家未來可持續發展和社會對實用型、復合型、高信息素養人才的需求。教育部基礎教育司經過廣泛深入的調研后發現，確實存在一些有悖于素質教育要求與教育規律的突出問題：如教育觀念滯后，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應；思想品德教育的針對性、實效性不強；課程內容存在“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未得到完全落實等[2]。教育系統如何培養具有較高個人素質和較強現代社會生存能力的復合型人才，事關國家前途、社會發展和家庭幸福，是辛勤耕耘在基礎教育一線教師們的使命，也是從事教育理論和教育實踐工作者們的責任。因此，深化基礎課程教育現代化改革成為社會和教育界共同的心聲。

二、初中政治教學現狀

1.教學觀念不能適應現代課程的需要。實施新課程教育改革，首先要轉變教學觀念，作為新時代的教師，除了具備扎實的專業知識之外，教學觀念的轉變尤為重要。葉瀾教授指出：“未來中小學教師的教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性、社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀、和教育活動觀。”[3]新課程改革的目標是要使學生“獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。但在具體課程教學過程中，很多政治教師片面強調思想政治書本知識的重要性，不注重內容的梳理講解，只要求學生死記硬背，忽視學生的認知規律和方法論的學習。大多數政治教師還沒有真正做到“把課堂還給學生”，啟發學生積極思考，主動參與到課堂教學中來。課堂應該是展示學生自我思考的成果，充分彰顯學生自我價值的一個開放式平臺。思想品德政治課不能簡單地用“是非、黑白、對錯”的觀念來灌輸，政治教師要肩負起解答疑惑的重任，而不是代替學生進行思考。

2.教學內容脫離社會現實和學生生活。新課程改革之前，初中政治教學內容更注重學科知識體系的嚴密性、完整性，從而脫離了社會和現實生活。初中思想品德政治課教學內容僅僅依托于學校配發的教材，沒有做到與社會上正在發生的時事新聞相結合，沒有與學生的現實生活相結合。學生感到授課內容缺乏對現實的針對性和對生活的前瞻性，課堂學習必然喪失積極性，課堂教學質量和學生學習效果得不到保證。加之當前手機通信和電腦網絡十分發達，學生獲取信息的渠道、獲取信息的方式和獲取信息的數量與以前相比都有了明顯的飛躍。初中學生身心還未成熟，遇到社會上和生活中發生的形形色色的事件，如果政治教師不利用課堂對其進行正確而有效地教育和引導，個別學生難免會出現世界觀、人生觀、價值觀的模糊，甚至扭曲。初中政治教師要敢于維護授課內容的“教學自主權”，要大膽對教學內容進行詳略得當的調整和安排。刪減和略講與時代相脫節的內容，增補學生關心的內容，如科技前沿的最新知識、我國改革開放經濟建設成就、國際時事熱點輿論等，同時注重與其他學科知識的相互融合、相互滲透、相互促進。

3.教學方法和手段信息化程度不足。政治教師教育觀念的更新轉變并非朝夕之間就能達成的。而教學方法和手段的改進則是可以在短時間內迅速提高。初中政治教師在實際的教學生活中所采用的教學方法更習慣于知識的傳授，信息現代化程度不足。在現代信息技術廣泛應用的背景下，一些政治教師的信息素養能力不高，不善于運用現代化信息技術手段改進傳統教學方法，使得日常教學活動中教學方法和手段信息化程度不足。很多中小學政治教師只是利用多媒體重新包裝了傳統的教學方法，教學內容也是“只換湯不換藥”，投影儀代替了黑板，課件代替了板書，教學方式由過去的“人工灌輸”變換成了“電腦灌輸”或者“課件灌輸”而已。有的政治教師沒有從教學目的出發，科學地制作和利用多媒體，只是單純地將同一內容用現代信息技術的手段表現出來。如在日常的課件除了大量的文字用不同的播放動作表現之外，增加了一些圖片、動畫、音頻和視頻的內容。思想政治課堂的多媒體化如果僅僅展示教材內容本身，沒有充分展示教師對教材內容的思考和理解，表達政治教師自己的思想和體悟，只會造成“外行看熱鬧”的喧囂。

三、初中政治教學改革策略

1.強調“教學合一”的教育理念。“課程要面向學生、面向生活、面向社會”成為各國教育改革的普遍共識，當前我國的新課程改革同樣提倡和強調這一基本理念。基礎課程改革的首要目標是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”政治教師在提高教學水平的同時，也應該克服心中作祟的教師權威思想，放下身份和地位的束縛向書本學，向學生學。每個學生都是獨特的個體，每個個體思考的角度不一樣、對同一內容的理解不一樣，諸多的不一樣所造成的差異性是思想的平等交流和觀點的相互碰撞。學生思考后形成的新的觀點、新的想法、新的理解都可以豐富和深化政治教師的教學內容，提升教學效果和水平。相對而言，初中學生要在學習教材內容，理解教師課堂教學的基礎上，也應該勇于嘗試向同桌講解自己對書本的理解，向全班同學和授課教師展示自己的學習成果。因為，只有“想明白”才能“說清楚”；只有“說清楚”才能“做得對”。思想政治課是一門文化理論課，更是一門社會實踐課。

2.拓寬教學內容，積極開展終身學習。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”思想政治課教學應該立足于現有的教材，選取具有教育意義，貼近生活的新聞案例豐富課堂教學內容。與此同時，思想政治課不應該滿足于課堂教學，應該從課內走向課外，從課堂走向生活。讓課堂上看不見，摸不著的思想理論應用到具體的，精彩的生活中去。思想政治課要突出強調“課堂明理，課外踐行”的功能，此次新課程改革增加的綜合實踐活動必修課程就是為了改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。現代“知識經濟時代”（Knowledge Economy Age）使得知識呈“爆炸式”增長。根據知識半衰期理論，一個人的知識存在衰減期。隨著科學技術的進步，知識創新的速度不斷加快，知識更新的周期越來越短。學生在校期間學到的知識，90%的知識會被時代舍棄。現代社會中的個人生存能力最終將取決于一個人的自學能力。因此，新課改要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展，不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習理念和方法。

3.改進教學方法，提高信息素養。新一輪課程改革要求教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系；處理好教師的權威性、專業性和學生的自主性、獨立性的關系；處理好“以灌輸為中心的教”和“以對話為中心的學”的關系。要從根本上改變過去過于強調被動式學習、死記硬背式學習、機械訓練式學習的現狀，倡導學生主動思考、樂于探究、勇于質疑的能力，培養學生在教師指導下合作式學習、在實踐中探究性學習、在質疑和思考中主動式學習。在教學過程中大力推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

參考文獻：

[1]赫德永.走向文化批判與生成的建構性課程文化觀[J].教育研究，2001，（6）.

[2]崔允誋.新課程“新”在何處？[J].教育發展研究，2001，（9）.

[3]葉瀾.新世紀教師專業素養初探[J].教育研究與實驗，1998，（1）.