醫學生人文素質培養模式的構建及其意義

摘 要：醫學生人文素質教育是醫學教育的重要組成部分，具有基礎性地位。雖然目前我國醫療設備和技術力量有長足的發展，但是醫療質量卻停滯不前，主要原因是我們長期以來對人文素質培養缺乏正確的認識和足夠的重視。因此轉變醫學教學理念，認識到醫學生人文素質培養的重要意義，積極探討構建醫學生人文素質培養模式，具有重要的現實意義。

關鍵詞：醫學生；人文素質；培養模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0157—02

一、醫學生人文素質教育的重要意義

（一）醫學生人文素質教育的必要性

人文素質是指發展成為人才的內在品質，中國醫科院院長劉德培院士提出：“人文精神是醫學的核心，醫學的使命就是對人從生到死的全過程的關愛和珍重[1]。”培養醫學人才的基礎是醫學教育，醫學院校不僅需要教授醫學知識給學生，更應該加強對學生的人文素質的培養，教會學生去關愛和關心病人，這也是醫學教育的必然要求。社會經濟和現代醫學都在不斷地發展和進步，同時人民群眾對醫療衛生的要求也越來越高，醫生所要面對的是有生命和有情感的人，醫學的本質應該是使病人減輕痛苦、增加快樂。傳統醫學教育對于培養醫學人才的弊端日益顯現，而我國現在的醫學教育模式更多的是注重專才教育，將培養目標定位在“高級專門人才”上，卻對學生的人文素質培養視而不見，這就造成了醫學生人文素質的缺失，這種現象不僅違背了醫學教育的根本目的，也偏離了醫學的本質要求，不能適應未來職業發展的要求。社會進步帶來醫學模式的轉變，治療疾病只是基本要求，醫生更應該去關愛患者的精神健康，減輕他們心靈的痛苦。醫學生只有具備了良好的人文素質，才能深入了解社會和患者的需要。醫學生要領悟生命的真諦與價值，正確理解人與社會、生理與心理，醫生與患者等各方面的關系，在醫學實踐中更好地去尊重人、理解人、關心人、幫助人，以此來實現人生價值和目標[2]。

（二）醫學生人文素質教育的現實意義

醫學的研究對象是人的健康和生命，其在治療各種疾病，揭示人類生命奧秘的同時，還包括對患者感情和心靈的理解。近年來，在我國發生了一些醫療暴力現象，究其原因，其中醫患之間信任機制的缺失是重要的原因之一。在現代醫學更專業化發展的同時，對于醫學工作者的評價，不再單一地以業務水平為標準。如果一個醫學工作者缺乏人文素質和對患者的關愛，那他給社會帶來的不是財富，而是災難。現在有一些醫學工作者對醫療難題采取視而不見的態度，對家庭條件差和高齡患者不能一視同仁，不愿多與患者進行語言溝通等。醫學工作者必須具有人文素質，否則單純地追求高科技，只會淪為技術的奴隸，而在這樣的現代醫療過程中，患者的痛苦則被簡單地轉化為檢驗單上的數值和各類影像圖片，醫學人文精神也隨之消失。優秀的醫學人才需要具有高超的專業技術和良好的人文素質，這樣才能更好地治療病人身體和心靈上的病痛。

（三）醫學生人文素質教育是社會發展的需要

隨著社會的進步和生活質量的提高，人們對健康的要求也在逐漸提高。從前是治好病，現在更多是向精神上的滿足和心靈上的寬慰轉變。醫療衛生活動目前正處于從生物醫學模式向生物一心理一社會模式轉變的過程中，新的醫學模式要求掌握治療、康復、保健等衛生服務的復合型人才。所以從社會進步和自身需求的角度來講，醫學生必選加強人文素質培養，使其具有良好的人文素質和人文精神。這要求醫學生不能只掌握醫學知識和技術，還應該多學習其他的相關社會學科的知識，要多關愛有思想感情的患者，要充滿愛心和對社會的高度責任感等高尚的人文精神。醫學院校要多培養學生的人文素質，使人文精神成為其內在的品格，使其在未來的職業生涯中深刻理解和體會患者的疾苦，尤其是患者心靈上的病痛。醫學與人文科學的關系是對稱和互補的。醫學的人文特性是醫學教育體系的基本內容和基石，所以應該讓醫學科學精神充滿人文關懷，這是我們應該追尋的醫學教育理念。

二、實施醫學生人文教育的有效途徑

（一）轉變醫學生人文素質教育理念

要加強醫學生人文精神的培養，首先要轉變教育思想觀念，這是加強醫學生人文精神的培養的先決條件。教育理念決定教育的思想和行為，打破傳統醫學教育觀念的束縛，樹立新的醫學高等教育理念是培養新世紀合格醫學人才的先導。醫學院校要改變傳統醫學教育理念中只注重科學素質教育而忽視人文素質教育的思想，達到文理平衡。醫學教育不僅要求醫學生掌握一流的技能，更重要的是需要培養素質，學會對人的全面關懷與尊重。努力把人文與科學結合起來，擯棄傳統醫學模式將醫學僅僅視為是生物醫學、自然科學的觀念，更好地理解文理全面發展的教育方針，建立傳授知識和提高素質融為一體的教育體系。以全面發展為指導，建立培養醫學生人文素質的目標，在給醫學生傳授醫學知識和技術的同時，培養醫學生的人文素質，把提高醫學生的綜合素質作為教育工作的核心內容。醫學院校需要調動全部力量來形成人文氛圍，無論是教師還是管理人員，都應該具有人文意識，齊心協力創造良好的學風、高雅的文化品位、濃郁的文化氛圍。

（二）人文課程的改革與建設

醫學以人的生命、健康為對象，其本質為“人性化”的醫療，是基于人文、科學、哲學的學問。“醫學科學教育需要挖掘人文精神的內涵，需要行為模式的引導”[3]。人文學科的問題是教學方式，要避免機械、呆板、填鴨式單向灌輸法，可以多和學生互動，提高他們的積極性和教學效果。我們的醫學院校應該借鑒發達國家的先進經驗，通過體驗式教學、情境教學、案例分析等教學方法，從問題出發，選取我們身邊的實際例子，從多個角度來描述和分析，給學生充分的想象和思考空間，在不斷的討論中使不同的觀點和思想撞擊和提升，使學生具有不斷研究和探索的精神，來完成人文教學的目標。開設具有普遍適應性的文、史、哲等人文課程，以因材施教為指導，從整體上塑造醫學生的人格。同時開設與人文素質教育交叉的學科，例如醫學倫理學、醫學心理學、醫學法學等課程，使醫學生全面發展。根據學生需要開設人文素質選修課，以此培養學生關于醫學人文整合的思維模式，使醫學人文精神作為一個整體融入醫學生的生活和醫療理念中。在教學過程中，應找出醫學和人文學科的內在聯系，然后把它們緊密地聯系在一起形成一個整體，再結合自己的經驗來教導醫學生如何成為一名德才兼備的醫務工作者。人文學科要結合醫學專業的特點，在教授過程中應涉及醫療衛生事業中的實際問題，例如藥物基本制度、醫療改革等，使人文教學與醫學有機結合，不僅使生理—心理—社會醫學模式在教學中得到貫徹，而且極大地提高人文教育的效果，使醫學生觸類旁通，學會從多個角度思考問題，加強醫學生人文素質的培養。

（三）加強教師隊伍建設

擁有較高人文科學素質的教師隊伍是醫學生人文素質教育的關鍵環節。“行為的引導是最好的教育”[4]。人文精神無處不在，與教師的閱歷和學識融為一體。名師出高徒，教師本身人文素質的高低直接影響對醫學生人文素質的培養，如果是人文素質高的專業課老師，在教學中會對學生人文教育的學習產生潛移默化的影響。由于老師學習經歷的差異性，應該組織老師多進行交叉學習，人文課程老師進行醫學專業知識學習，專業課老師進行人文知識學習。同時人文課程老師和專業課老師應多進行交流，這不僅會形成好的學習風氣，還可以提高教師的品位，增加知識儲備，為人文教學打基礎。一個學識淵博、專業精深、情趣高雅，有積極的人生態度和正確的政治思想的教師隊伍，是高校人文教育重要的組成部分。要組建結構合理的教師隊伍，高校首先應該整合校內教師資源和引進校外人文素質高的教師來組成人文教師梯隊，鼓勵醫學專業的教師做人文課程的教學，人文學科的教師通過對醫學專業知識的學習，使人文和醫學相融合，成為具有交叉學術能力的教師。堅持對專業課教師進行定期的人文素質培訓，以及鼓勵專業課教師和人文學科教師參加高層次學術活動，以便教師間互相交流，達到共同提高的目的。同時通過現代教育技術等方面的培訓，來提高教師的知識更新和獲取的能力，發揮教師的文化傳承與創新教育觀念，隨著教師事業的擴大，人文素質也會隨著提高。

（四）加強校園文化環境建設

校園環境對醫學生的思想品格和人文素質有著潛移默化的影響，所以好的校園環境，是課堂教學的有益補充。因此應加強校園整體建設，包括自然環境、校園人文景觀建設、教學科研設施等，體現大學理念和人文精神。校園文化對于培養醫學生的人文素質有獨特的優勢。高校應多組織各種活動，這有助于校園文化的形成。可以組建社團，例如話劇社、攝影社、音樂社、科學社等多個協會或興趣小組，高校應加強其建設和引導，把人文精神融入到整個校園的氛圍中，使醫學生在良好的校園氛圍中得到更好的發展。積極倡導經典閱讀，傳播文化精髓，探討熱點問題，培養學生熱愛祖國、團結協作、誠實守信、正直謙虛的個性品質，大大提高了醫學生對人文學科的興趣和寫作水平。同時開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦更多具有針對性的人文講座，聘請資深教授講課，既滿足了學生求知的需求，又能讓學生接觸名人學者，了解前輩們長期研究和人生體會的精華，極富啟迪性。舉辦“學術節”，參與學生除了能盡早接觸科研外，還可以在課題申報、實驗取證、結題匯報，最終投稿發表論文等一系列活動中，開闊眼界、增長才干，增加教師與學生之間的溝通與交流等。置身于高品位的校園文化環境中，就能隨時隨處意識到一種文化，感受到一種科學與人文的氣息，就能激發起奮發向上、開拓進取、不斷創新的力量，為學生培養自身的人文素質提供廣闊的舞臺。

（五）加強醫學生社會實踐活動

加強對醫學生實踐教學中的人文教育是提升醫學生人文素質的重要途徑。醫學是一門實踐性很強的學科，生物一心理一社會醫學教育模式強調，除了專業學習外，還必須建設有相應開放型的社會人文實踐基地，讓學生有較充分的時間接觸并體驗社會，拓寬視野，增加背景知識，培養大學生的人文素質，營造健康向上的人文環境。臨床帶教老師應當自覺提高自身的人文素養，通過言傳身教，發揮示范作用，在臨床教學實踐中體現人文精神，讓醫學生深刻體會到人文精神的重要性。在教學中應注重培養醫學生的道德情懷，讓學生學會去關愛病人，努力提高其與病人交流的能力。鼓勵醫學生走出校門，利用他們的專長進行醫療實踐活動，在實踐活動中豐富人生體驗，加強對人文精神的理解，進一步實現人文素質教育的實效性。使得學生在接觸社會中體會國情民情，增強服務大眾的意識，對幫助學生正確認識自我、認識社會，進而樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，確立社會責任感，從內心滋生善待生命、熱愛生活、尊重病人的人文精神。

（六）加強醫學生的臨床人文素質學習

身教大于言傳，老師應在醫療實踐中以崇高的人文精神來感化學生，潛移默化地教導醫學生與患者交流的技巧。醫學生在實習診療活動中尊重患者人格，并適時對患者進行心理安慰，幫助患者克服自卑、消除顧慮、樹立戰勝疾病的信心和勇氣，這些都體現了醫學生高尚的人文修養。強調醫學生和醫生的人文精神，并不是否認醫學的科學性，因為醫學是融社會科學和人文精神為一體的學科和事業。醫學生在掌握醫學知識和熟練醫學技術的同時，還應該涉獵其他的人文學科，例如文學、藝術、倫理、法律、心理、社會、哲學、歷史等。文學的作用在于可以豐富醫學生的人生經歷；藝術可以激發醫生的想象、產生心境的和諧；倫理和法律為醫學生劃出各種關系、語言和行為的界定；哲學為醫學生分析問題提供智慧和方法。臨床教學中教師應堅持以病人作為一個整體來作為案例，而不是單純的研究疾病本身；要增加倫理、社會、法制的教學內容，尤其是在社會上具有比較大爭議的技術和手術，引導醫學生作出合理的倫理選擇；引入價值觀念到臨床實踐教學，利用哲學和倫理學等人文學科作出綜合評價；要提高學生的心理素質和人際交往技能，處理好醫患關系。

參考文獻：

[1]劉德培，陸莉娜.必須全方位多層次地弘揚醫學人文精神[J].醫學與哲學，2003，24，（3）：5—6.

[2]曲波.加強人文素質教育培養新世紀合格醫學人才[J].中華醫院管理雜志，2007，23，（2）.

[3]李杰紅，鄧翠珍，鄧婧.以素質為本位的醫學專科教育人才培養模式的構建，西北醫學教育，2007，（2）：197—198.

[4]夏超明.二十一世紀醫學人才素質教育模式探討[J].熱帶醫學雜志，2003，3，（4）：492—494.