學校與社區教育資源共享的探索

摘 要：建立符合實際的社區教育運行機制和管理模式，強化和完善社區教育服務功能，構建與經濟社會發展相適應的社區教育體系，促進學習型社會的形成，是發展社區教育的必然要求。而學校與其所屬的社區能有效地互動，相互提供資源，實施資源共享是完善教育功能的一條十分有效的途徑。實現學校與社區雙向開放、雙向參與、雙向服務、雙向受益，在社區大力支持教育的同時，學校憑借人才、知識、信息等優1勢發揮對社區的輻射功能，實現學校與社區教育共同發展。

關鍵詞：學校教育；社區教育；資源共享

中圖分類號：C916 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0051-02

在當代每個人必須不斷更新自身的知識，立志于終身學習才能跟蹤社會的發展，才能立足于社會。隨著“科教興國”戰略的實施，我國開始從“精英教育”逐步向“大眾教育”、“終身教育”轉變。終身教育是一個系統工程，它必須通過家庭教育、社會教育和學校教育的通力合作才能順利完成。目前，學校發展的漫長歷史已經為人類的發展發揮了很大的作用，家庭教育隨著父母教育意識的逐漸提高，也開始從經驗逐漸向科學的教育方式過渡；然而，社會教育的發展卻相對比較欠缺，在社會教育的發展中，目前在探討的相對比較規范和富有成效的一種方式就是社區教育，如果說社會教育是一個有機體的成長，那么社區教育就是其中每個成長的細胞，它們的發展對于推進社會教育以至終身教育的實施具有現實的必要性。因此說，終身教育呼喚社區教育的大力發展。建立符合實際的社區教育運行機制和管理模式，強化和完善社區教育服務功能，構建與經濟社會發展相適應的社區教育體系，促進學習型社會的形成，是發展社區教育的必然要求。而學校與其所屬的社區能有效地互動，相互提供資源，實施資源共享是完善教育功能的一條十分有效的途徑。

因此，必須實現學校與社區雙向開放、雙向參與、雙向服務、雙向受益，在社區大力支持教育的同時，學校憑借人才、知識、信息等優勢發揮對社區的輻射功能。

一、社區與學校教育資源共享的范圍

社區教育資源包括社區文化資源、社區人力資源和社區物質環境資源。社區文化資源是指社區里長期形成的歷史傳統、風俗習慣、地方語言、生活方式以及社區成員的價值觀等，是一種無形資源，可以成為學校教育的素材和來源；社區人力資源主要是指社區內在知識、技能等方面有專長的人才及具有一定社會影響的群眾組織，包括企業界人士、專家學者、離退休干部、學生家長以及社會各界的知名人士等，影響著學校教育的實施范圍和活動水平；社區物質環境資源主要包括自然環境、社區圖書館、博物館、高等學校、工廠、部隊、商場、信息中心等，能夠彌補學校教育資源的不足。

學校資源主要包括學校課程資源、學校人力資源、學校物質資源和學校管理資源。社區教育可以直接利用學校的課程資源，開發出適合社區特點、居民需要的課程內容；學校人力資源是指學校內的教師、專家和學者等，選派中小學得力教師和干部做社區教育的專職工作人員，利用大專院校的專業人才優勢，建立由教授、講師、專家學者組成的社區教育兼職教師師資庫，隨時為各類培訓提供服務；學校物質資源是指學校內的教育場地、教育設施和教育設備，社區教育可以依托這些資源，向社區居民提供廣泛的服務；學校管理資源包括學校的辦學思想、教育思想、管理體制和運行機制等，可以借鑒這些資源提高社區教育的規范程度和專業化水平。

二、學校與社區資源整合、共享機制有待健全

社區與學校結對共建，各自發揮自身優勢，開展雙向服務，實現資源共享。學校為社區開展各種培訓教育，組織學生參與社區活動，社區在物力、財力等方面支持學校工作，并為學校開展勞動教育、社會實踐活動等提供方便。因此整合社區教育資源，主要就是要實現社區與學校教育資源的整合和共享。

但就現實而言，很多學校與社區并未能進行有效的資源整合、共享，造成學校的優質教育資源的巨額浪費，社區教育資源投入的嚴重不足；學校不能借助于社區內企業作為實訓基地而重復投入，企業不能借助于學校的科研設備，培訓機構進行技改、培訓，提高從業人員的業務素質；正規的學歷教育在人口逐漸減少下慢慢萎縮，而以轉崗、再就業、為提高生活質量與情趣的技能培訓則因時空、需在當代每個人必須不斷更新自身的知識，立志于終身學習才能跟蹤社會的發展，才能立足于社會。隨著“科教興國”戰略的實施，我國開始從“精英教育”逐步向“大眾教育”、“終身教育”轉變。終身教育是一個系統工程，它必須通過家庭教育、社會教育和學校教育的通力合作才能順利完成。目前，學校發展的漫長歷史已經為人類的發展發揮了很大的作用，家庭教育隨著父母教育意識的逐漸提高，也開始從經驗逐漸向科學的教育方式過渡；然而，社會教育的發展卻相對比較欠缺，在社會教育的發展中，目前在探討的相對比較規范和富有成效的一種方式就是社區教育，如果說社會教育是一個有機體的成長，那么社區教育就是其中每個成長的細胞，它們的發展對于推進社會教育以至終身教育的實施具有現實的必要性。因此說，終身教育呼喚社區教育的大力發展。建立符合實際的社區教育運行機制和管理模式，強化和完善社區教育服務功能，構建與經濟社會發展相適應的社區教育體系，促進學習型社會的形成，是發展社區教育的必然要求。而學校與其所屬的社區能有效地互動，相互提供資源，實施資源共享是完善教育功能的一條十分有效的途徑。

因此，必須實現學校與社區雙向開放、雙向參與、雙向服務、雙向受益，在社區大力支持教育的同時，學校憑借人才、知識、信息等優勢發揮對社區的輻射功能。

一、社區與學校教育資源共享的范圍

社區教育資源包括社區文化資源、社區人力資源和社區物質環境資源。社區文化資源是指社區里長期形成的歷史傳統、風俗習慣、地方語言、生活方式以及社區成員的價值觀等，是一種無形資源，可以成為學校教育的素材和來源；社區人力資源主要是指社區內在知識、技能等方面有專長的人才及具有一定社會影響的群眾組織，包括企業界人士、專家學者、離退休干部、學生家長以及社會各界的知名人士等，影響著學校教育的實施范圍和活動水平；社區物質環境資源主要包括自然環境、社區圖書館、博物館、高等學校、工廠、部隊、商場、信息中心等，能夠彌補學校教育資源的不足。

學校資源主要包括學校課程資源、學校人力資源、學校物質資源和學校管理資源。社區教育可以直接利用學校的課程資源，開發出適合社區特點、居民需要的課程內容；學校人力資源是指學校內的教師、專家和學者等，選派中小學得力教師和干部做社區教育的專職工作人員，利用大專院校的專業人才優勢，建立由教授、講師、專家學者組成的社區教育兼職教師師資庫，隨時為各類培訓提供服務；學校物質資源是指學校內的教育場地、教育設施和教育設備，社區教育可以依托這些資源，向社區居民提供廣泛的服務；學校管理資源包括學校的辦學思想、教育思想、管理體制和運行機制等，可以借鑒這些資源提高社區教育的規范程度和專業化水平。

二、學校與社區資源整合、共享機制有待健全

社區與學校結對共建，各自發揮自身優勢，開展雙向服務，實現資源共享。學校為社區開展各種培訓教育，組織學生參與社區活動，社區在物力、財力等方面支持學校工作，并為學校開展勞動教育、社會實踐活動等提供方便。因此整合社區教育資源，主要就是要實現社區與學校教育資源的整合和共享。

但就現實而言，很多學校與社區并未能進行有效的資源整合、共享，造成學校的優質教育資源的巨額浪費，社區教育資源投入的嚴重不足；學校不能借助于社區內企業作為實訓基地而重復投入，企業不能借助于學校的科研設備，培訓機構進行技改、培訓，提高從業人員的業務素質；正規的學歷教育在人口逐漸減少下慢慢萎縮，而以轉崗、再就業、為提高生活質量與情趣的技能培訓則因時空、需求的變化而無人顧及。

根據相關調查結果顯示，有關部門對社區教育的重要性認識不足，社區教育在內容上仍為傳統的時政宣傳、普法、計劃生育、營養衛生、文體活動等；在教育手段上，多媒體網絡教學應用很少，社區教育資源管理、師資保障等沒有相應的制度與措施。這些同樣是其他地區在進行社區建設中所面臨的突出問題。責任、利益不明晰導致資源共享的積極性不高，條塊分割的管理體制無法突破資源的專屬性。長期以來，在計劃經濟體制下，教育資源一直處于封閉或半封閉狀態，有一些學校比較愿意接受資源共享的理念，想向社區開放學校教育資源，但由于存在經費、安全事故以及雙方責任協調困難等顧慮，所以資源共享邁出的步伐不大。

三、實現教育資源的共享，最大限度發揮教育資源的作用

發展社區教育是時代發展的必然趨勢，隨著我國經濟建設的發展，市場經濟的確立，社會生活發生了前所未有的變化。信息高速公路的建設標志著信息化時代的到來，鄉村城鎮化，家庭現代化的逐步實現給我們創造了一個全新的生活環境。人們吸收知識的途徑亦超越書本，超越課堂。學校在青少年接受教育的過程中所起的作用正日趨減弱。信息時代要求人們多方位、多角度地汲取知識，以改善知識結構。另一方面，社會也要求學校打破圍墻，將教育對象延伸到校園之外的機關、工廠、部隊等。社會的發展要求教育走社區化的道路，而教育社區化的前提是人們改變傳統教育觀念，樹立社區教育的新觀念。

1.社區教育必然要占用教育資源，但無需過多的額外投入，更不必獨立設置社區學院，它應在職業學校、高職院校的基礎上拓展其社區教育的功能下實施，它可以與學校、企業資源進行整合，通過共享實現社區教育低成本擴張與發展。學校的培訓、教育功能，企業的就業、實習功能、社區人力資源、安居樂業功能的結合，在政府的牽橋搭線、政策引導、經費保障下實現多方共贏。

社區中存在著豐富的教育資源，其教育價值與作用是學校自身無法實現的。充分發揮資源優勢，實現對學生最具實效、最有影響力的教育。在與社區互動與構建中，挖掘社區教育優勢，納入學校校本課程。同時，良好的社區環境，濃郁的教育氛圍，是學生健康成長的重要保證。

2.學校可以利用學校的教學資源，發揮學校師資優勢，定期對社區居民開辦各種培訓班。如可利用電腦房開辦電腦學習班，向社區居民傳授一些基本的電腦操作知識；利用體育館或運動場開辦健身培訓班，給居民提高強身健體的場所和正確方法；為社區提供教室開辦各種勞動技術培訓、下崗人員再就業培訓等等，這樣豐富了社區居民的業余生活，也達到了讓居民終身學習的目的，為提高全民素質作出了實績。

基于學校、社區整合的社區學院老師一部分可來自于學校的講師團，一部分可來自于企業的工程師，還可以來自于社區的自愿者。通過有償講學、無償服務滿足老師物質，尊重、關愛、榮耀等精神需要，實現社區教育、實訓、成長三結合的目標，通過整合后的人際資源更有效地進行雙師型教師的培養，促進學校、企業、社區的合作。

3.以高等院校（并發揮其社區學院的作用）為聯系紐帶，將其置身于社區環境中，探討信息網的作用、建立與運作，將政府的政策引導，招商選資與高校學生的創業，職高學生的就業有機結合，通過學校、企業、社區資源整合共享的合作模式，開放學校教育資源（圖書、計算機網絡、科研設備、甚至是師資，人際關系資源）、學校優雅的環境，將高校與各界各業聯系起來，使之成為中心城市的聯絡、輻射中心，從而啟動、拉動、驅動周邊地區的經濟發展與社區建設。

由社區和學校雙方的資源共享整合而發展成以社區學院為代表的教育機構，它打破了傳統教育時空分布的局限性，致力于為每一個社區居民提供全方位的教育服務，以實現以人為本的教育理念。既體現了政府對社區居民的人文關懷、對納稅人的回饋，同時也提供了全體居民接受終身教育的機會，更滿足了居民平等受教育的權利、實現了社會公平，是建設和諧社會的重要舉措。針對社區教育的功能、社區居民的需求、實踐的需要，研究教育資源的配置、課程的編制、教學實施的研究，教育資源的配置應從高效節約的角度探討學校、企業、社區資源的整合與共享，互利互惠，實現多方共贏，也是構建和諧教育、服務社會的有益嘗試。

參考文獻:

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[3]李立綱.城市居民社區資源共享研究[J].云南社會科學，2001，(5).

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