中職生機械專業學習興趣探究

中職機械類的專業課有好幾門，課程多，內容廣泛，加上課程較枯燥難學，學生一下子很難適應。要想讓學生學好機械專業課，課堂教學的一個重要工作就是要注意培養學生學習機械專業課的興趣。我在深入鉆研教材的基礎上，積極探索適合本課程特點的教學方法，使得學生有了學習的興趣，提高了課堂效果，并寓德育于教學過程中。以下談談我自己對機械專業課中的興趣教學的一些做法和粗淺體會。

一、用巧妙有趣的導入方式，抓住學生最初的興趣

一堂課要讓學生投入，導入非常重要。抓住了學生最初的興趣，一堂課就容易讓學生有始有終地配合下來。如在上《機械制圖》的第一節課時，我便先拿出一個圓柱體，讓學生們把這個圓柱體的零件圖畫出來，面對這么簡單的一個零件，學生們很自信的拿起筆又涂又畫，但因為學生們都沒有學過《機械制圖》，所以畫出各種各樣的圖，接著我讓學生們相互看看他們自己作的圖，結果發現彼此所作的圖很不一樣，然后我就問為什么會不一樣？這個圖究竟該如何畫？學生自然來了興趣，也就不再把學習當作苦事了。

而在上《工程力學》中的彎曲變形前，我不是用“前面我們已經學習了桿件的三種變形，這節課來學習第四種變形形式——彎曲。”這種簡單的導入，而是拿起粉筆擦，問學生怎么放置它能最穩定，如此簡單的問題令學生們不明白我葫蘆里賣的是什么藥，都靜待著我的下文，接著我就指著教室上面的跨梁問學生們，那么這個長方形梁為什么要選擇這種豎立的放置方式而不是平放的方式呢？并且這條梁的尺寸為什么要這么大？為什么要選用長方形的形狀？學生們聽到這些和他們生活息息相關的一系列問題，就一下子來了興趣，并都想探究個明白。

又如《金屬工藝學》的第一章就是《煉鐵與煉鋼》，一上課，我就先利用學生的歷史知識，直接引入，“今天這堂課，我們也來大煉鋼鐵。”一下就抓住他們的注意力。一般人們對問題總是敏感而渴求知道真相或結果，“疑是學之始，思之由”，由疑而使學生產生一種積極的思維狀態，也便有了探索真理的愿望和契機。因此，我首先提出問題（1） “鋼鐵是怎樣煉成的？”學生的注意力集中了起來，根據他們所了解到的知識和經驗開始討論。在學生的興趣中，我告訴學生，要獲得鋼，首先要先煉得生鐵。而生鐵是由礦石經高爐冶煉而獲得，然后把整個煉鐵的過程用圖示的方式講述下來，學生很容易就記住了。接著我又提出問題（2）“鋼與鐵的關系是什么？”遂以“百煉成鋼”來引入鋼與鐵的關系：鋼是由生鐵經高溫熔煉降低其含碳量并清除雜質而得到的，但鐵還是不能一下成為優質鋼，只能先煉成普通鋼。然后我通過列表的形式讓學生明了三種煉鋼法的不同，他們很快就掌握了。最后，在作課堂小結時候，我把煉鐵和煉鋼比做一個人的成長，說明要從一塊普通的鐵礦石最終成就為一塊優質的鋼，不是一蹴即至的，至此學生也能很會心地理解了老師的“恨鐵不成鋼”的心情了。

二、用靈活多變的教學方法，保持學生的興趣

一個人的興趣通常是難以持久保持的，學生學習也是一樣，這就要求教師注意采用靈活多樣的教學方法不斷培養出學生新的學習興趣。

比如在講“讀三視圖”時，可以把教學內容變成一場設計比賽：給出一個已知視圖，讓學生們設計出另外兩個視圖，看誰設計出的零件個數最多，并展開討論誰設計得最好——即最便于加工又最美觀實用的最佳結合。學生們一個個不甘落后，爭先設計出一個個不同的零件，在你追我趕的熱烈氣氛中，不但很快就完成了教學任務，還令學生們的豐富想象力得到淋漓盡致的發揮。

又如平面連桿機構中最常用的是四桿機構中的鉸鏈四桿機構，在機械基礎中占有很重要的地位，又是其他四桿機構的基礎，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構的類型呢？我幾經琢磨，以筷子為桿件巧妙地自制了一個鉸鏈四桿機構教具。講課時，生動形象地演示出了取不同尺寸的構件作機架所得到的三種基本類型：曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態補充，使學生在直觀印象中掌握了重點。并鼓勵每個學生也自創一個鉸鏈四桿機構，讓他們在制作的過程中無形掌握了曲柄存在的條件和曲柄搖桿機構的運動特性。這樣不但吸引了學生，培養了他們的動手創造能力和一些學生的想象能力（如有學生因寄宿，沒材料來源，就急中生智地采用廢棄的水筆筆芯作桿件，既經濟又達到目的），還激發了學生的學習興趣，提高了課堂效果。

還有，齒輪的漸開線齒廓的形成和漸開線的性質的內容相當抽象，如何讓學生去理解呢？我課前先讓學生準備好一些大小不一的圓柱體和一團毛線，上課的時候，我先讓學生把毛線的一端粘在圓柱體上，繞上幾圈，毛線的另一端綁上筆，然后教學生在紙上讓毛線繞圓柱體展開，而筆在紙上就留下了痕跡，學生們覺得好玩，人人興致很高的參與，看到畫出漸開線，感到很神奇，而從漸開線的形成過程中，學生對它的性質很容易就理解了。

可見，一堂課要贏得學生的興趣，達到教學目的，光靠照本宣科地泛泛解釋只能束縛學生的思維，扼殺學生的求知欲，因此，要求我們教師注意采用靈活多樣的教學方法不斷培養出學生新的學習興趣，并且理論聯系實際，更直接地啟發引導學生觀察問題、發現問題，使之從事物的表象發現事物的本質特征，進而由具體抽象引出概念，從而達到理解教材，獲得知識的目的，提高其學習的目的性和自覺性。

三、重視培養學習興趣的催化劑

良好的師生關系，師生之間的積極感情是增強學生學習興趣的催化劑。很多學生過來的人都有這樣的體會，學生如果喜歡哪個教師，那么這個老師的課就容易學好。因此作為教師應該做到為人師表，不斷地提高業務能力，熱愛、關懷學生，與學生建立良好的師生關系、朋友關系，這樣學生就會喜歡你這個老師，自然地也就會喜歡你所教的課程了。

另外，明確的職業志向是學生戰勝學習困難，保持學生學習興趣的催化劑。重視對中職生開展職業指導，培養學生明確的職業志向，提高學生對專業學習的認同感、價值感是提高學生課堂學習興趣的有效辦法。在課內外，機械專業課教師可以采用不定期講座的形式，邀請行業資深人士來給學生分析行業發展狀況或是發家致富的民營企業家來給學生講述創業的傳奇經歷；或帶著學生深入一些機械廠參觀，讓學生對各式各樣的機器、機構增強感性的認識；或通過觀看錄像、記錄片、報道來使學生開拓視野，增加專業自信心。

總之，教好職業中專機械專業課的確不是一件容易的事，它受到教材、學生素質、社會環境、教學條件、教師素質等因素的影響限制，但我的體會是只要努力，一定可以完成好教學目的，讓學生學有所得，并促成他們中的大部分成為我國機械行業的技術骨干。