中職生機械專業(yè)學(xué)習(xí)興趣探究

中職機械類的專業(yè)課有好幾門，課程多，內(nèi)容廣泛，加上課程較枯燥難學(xué)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)。要想讓學(xué)生學(xué)好機械專業(yè)課，課堂教學(xué)的一個重要工作就是要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機械專業(yè)課的興趣。我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，積極探索適合本課程特點的教學(xué)方法，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，并寓德育于教學(xué)過程中。以下談?wù)勎易约簩C械專業(yè)課中的興趣教學(xué)的一些做法和粗淺體會。

一、用巧妙有趣的導(dǎo)入方式，抓住學(xué)生最初的興趣

一堂課要讓學(xué)生投入，導(dǎo)入非常重要。抓住了學(xué)生最初的興趣，一堂課就容易讓學(xué)生有始有終地配合下來。如在上《機械制圖》的第一節(jié)課時，我便先拿出一個圓柱體，讓學(xué)生們把這個圓柱體的零件圖畫出來，面對這么簡單的一個零件，學(xué)生們很自信的拿起筆又涂又畫，但因為學(xué)生們都沒有學(xué)過《機械制圖》，所以畫出各種各樣的圖，接著我讓學(xué)生們相互看看他們自己作的圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)彼此所作的圖很不一樣，然后我就問為什么會不一樣？這個圖究竟該如何畫？學(xué)生自然來了興趣，也就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦事了。

而在上《工程力學(xué)》中的彎曲變形前，我不是用“前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了桿件的三種變形，這節(jié)課來學(xué)習(xí)第四種變形形式——彎曲。”這種簡單的導(dǎo)入，而是拿起粉筆擦，問學(xué)生怎么放置它能最穩(wěn)定，如此簡單的問題令學(xué)生們不明白我葫蘆里賣的是什么藥，都靜待著我的下文，接著我就指著教室上面的跨梁問學(xué)生們，那么這個長方形梁為什么要選擇這種豎立的放置方式而不是平放的方式呢？并且這條梁的尺寸為什么要這么大？為什么要選用長方形的形狀？學(xué)生們聽到這些和他們生活息息相關(guān)的一系列問題，就一下子來了興趣，并都想探究個明白。

又如《金屬工藝學(xué)》的第一章就是《煉鐵與煉鋼》，一上課，我就先利用學(xué)生的歷史知識，直接引入，“今天這堂課，我們也來大煉鋼鐵。”一下就抓住他們的注意力。一般人們對問題總是敏感而渴求知道真相或結(jié)果，“疑是學(xué)之始，思之由”，由疑而使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的思維狀態(tài)，也便有了探索真理的愿望和契機。因此，我首先提出問題（1） “鋼鐵是怎樣煉成的？”學(xué)生的注意力集中了起來，根據(jù)他們所了解到的知識和經(jīng)驗開始討論。在學(xué)生的興趣中，我告訴學(xué)生，要獲得鋼，首先要先煉得生鐵。而生鐵是由礦石經(jīng)高爐冶煉而獲得，然后把整個煉鐵的過程用圖示的方式講述下來，學(xué)生很容易就記住了。接著我又提出問題（2）“鋼與鐵的關(guān)系是什么？”遂以“百煉成鋼”來引入鋼與鐵的關(guān)系：鋼是由生鐵經(jīng)高溫熔煉降低其含碳量并清除雜質(zhì)而得到的，但鐵還是不能一下成為優(yōu)質(zhì)鋼，只能先煉成普通鋼。然后我通過列表的形式讓學(xué)生明了三種煉鋼法的不同，他們很快就掌握了。最后，在作課堂小結(jié)時候，我把煉鐵和煉鋼比做一個人的成長，說明要從一塊普通的鐵礦石最終成就為一塊優(yōu)質(zhì)的鋼，不是一蹴即至的，至此學(xué)生也能很會心地理解了老師的“恨鐵不成鋼”的心情了。

二、用靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的興趣

一個人的興趣通常是難以持久保持的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，這就要求教師注意采用靈活多樣的教學(xué)方法不斷培養(yǎng)出學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣。

比如在講“讀三視圖”時，可以把教學(xué)內(nèi)容變成一場設(shè)計比賽：給出一個已知視圖，讓學(xué)生們設(shè)計出另外兩個視圖，看誰設(shè)計出的零件個數(shù)最多，并展開討論誰設(shè)計得最好——即最便于加工又最美觀實用的最佳結(jié)合。學(xué)生們一個個不甘落后，爭先設(shè)計出一個個不同的零件，在你追我趕的熱烈氣氛中，不但很快就完成了教學(xué)任務(wù)，還令學(xué)生們的豐富想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

又如平面連桿機構(gòu)中最常用的是四桿機構(gòu)中的鉸鏈四桿機構(gòu)，在機械基礎(chǔ)中占有很重要的地位，又是其他四桿機構(gòu)的基礎(chǔ)，如何以最佳的方式來介紹鉸鏈四桿機構(gòu)的類型呢？我?guī)捉?jīng)琢磨，以筷子為桿件巧妙地自制了一個鉸鏈四桿機構(gòu)教具。講課時，生動形象地演示出了取不同尺寸的構(gòu)件作機架所得到的三種基本類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型作了很好的動態(tài)補充，使學(xué)生在直觀印象中掌握了重點。并鼓勵每個學(xué)生也自創(chuàng)一個鉸鏈四桿機構(gòu)，讓他們在制作的過程中無形掌握了曲柄存在的條件和曲柄搖桿機構(gòu)的運動特性。這樣不但吸引了學(xué)生，培養(yǎng)了他們的動手創(chuàng)造能力和一些學(xué)生的想象能力（如有學(xué)生因寄宿，沒材料來源，就急中生智地采用廢棄的水筆筆芯作桿件，既經(jīng)濟又達(dá)到目的），還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效果。

還有，齒輪的漸開線齒廓的形成和漸開線的性質(zhì)的內(nèi)容相當(dāng)抽象，如何讓學(xué)生去理解呢？我課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些大小不一的圓柱體和一團毛線，上課的時候，我先讓學(xué)生把毛線的一端粘在圓柱體上，繞上幾圈，毛線的另一端綁上筆，然后教學(xué)生在紙上讓毛線繞圓柱體展開，而筆在紙上就留下了痕跡，學(xué)生們覺得好玩，人人興致很高的參與，看到畫出漸開線，感到很神奇，而從漸開線的形成過程中，學(xué)生對它的性質(zhì)很容易就理解了。

可見，一堂課要贏得學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的，光靠照本宣科地泛泛解釋只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲，因此，要求我們教師注意采用靈活多樣的教學(xué)方法不斷培養(yǎng)出學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣，并且理論聯(lián)系實際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，使之從事物的表象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而由具體抽象引出概念，從而達(dá)到理解教材，獲得知識的目的，提高其學(xué)習(xí)的目的性和自覺性。

三、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的催化劑

良好的師生關(guān)系，師生之間的積極感情是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。很多學(xué)生過來的人都有這樣的體會，學(xué)生如果喜歡哪個教師，那么這個老師的課就容易學(xué)好。因此作為教師應(yīng)該做到為人師表，不斷地提高業(yè)務(wù)能力，熱愛、關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，這樣學(xué)生就會喜歡你這個老師，自然地也就會喜歡你所教的課程了。

另外，明確的職業(yè)志向是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。重視對中職生開展職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生明確的職業(yè)志向，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感、價值感是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。在課內(nèi)外，機械專業(yè)課教師可以采用不定期講座的形式，邀請行業(yè)資深人士來給學(xué)生分析行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r或是發(fā)家致富的民營企業(yè)家來給學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)的傳奇經(jīng)歷；或帶著學(xué)生深入一些機械廠參觀，讓學(xué)生對各式各樣的機器、機構(gòu)增強感性的認(rèn)識；或通過觀看錄像、記錄片、報道來使學(xué)生開拓視野，增加專業(yè)自信心。

總之，教好職業(yè)中專機械專業(yè)課的確不是一件容易的事，它受到教材、學(xué)生素質(zhì)、社會環(huán)境、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等因素的影響限制，但我的體會是只要努力，一定可以完成好教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所得，并促成他們中的大部分成為我國機械行業(yè)的技術(shù)骨干。