淺談如何提高中職數學課堂教學的有效性

摘 要：數學是中等職業學校學生必修的文化基礎課，學習數學不僅能培養和提高學生認識客觀規律的能力、分析和解決問題的能力，而且能為專業知識的學習和今后進一步深造打下良好的數學基礎。廣大職校數學教師的當務之急之一是研究如何做到提高中職數學課堂教學的有效性。要提高中職數學課堂教學的有效性，就要知道目前中職學校的學生現狀，了解學生的特點，培養學生學習數學興趣，同時做到必要的分層教學，有的放矢、對癥下藥。

關鍵詞：中職數學；課堂教學有效性；中職學生現狀；學習興趣；分層教學

《中等職業學校數學教學大綱》明確指出：“數學研究空間形式和數量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化重要組成部分。數學課程是中等職業學校學生的必修課之一。它的任務是：使學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能，繼續學習和終身發展奠定基礎。”數學是中等職業學校學生必修的文化基礎課，學習數學不僅能培養和提高學生認識客觀規律的能力、分析和解決問題的能力，而且能為專業知識的學習和今后進一步深造打下良好的數學基礎。但是近年來因普通高中一再擴大招生規模，初中階段又是義務教育階段，生源質量明顯下降了許多，學生文化基礎普遍較差，學生表現不盡如人意，數學是他們最懼怕的基礎學科之一，不少學生因義務教育階段功課落下太多、基礎不好，因而對數學的學習失去了信心和興趣，甚至認為文化課程和專業知識的學習沒有關系，致使他們上課不能專心聽講，作業不做或馬虎應付了事，更不用去想學生會利用課外時間去學習數學了。因此我認為，廣大職校數學教師的當務之急是研究如何做到提高中職數學課堂教學的有效性！

教學的有效性是指在教學活動中，學生遵循教學活動的客觀規律，教師采用各種方式和手段，在較短的時間內、用較少的精力取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。要加強中職數學課堂教學的有效性，就要知道目前中職學校的學生現狀，了解學生的特點，培養學生學習數學興趣，同時做到必要的分層教學，有的放矢、對癥下藥。那么，如何在教學中加強數學課堂教學的有效性呢？對此，在具體的教學中如何體現，我以為可以從以下幾方面去努力。

一、要充分了解中職學生的現狀，課堂教學才能因材施教，有的放矢，從而真正做到提高課堂教學的有效性

隨著教育結構的調整，大學的擴招而導致普通高中的升溫，中考成績稍微好一點的學生就進入了普通高中，剩下的學生是中職學校的主要對象。所以職業學校的學生，他們的中考成績不夠理想，特別是數學成績不夠理想，同時這些學生平時的勞動、生活、學習習慣沒有很好養成，學習意志脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮，從而喪失學習數學的自信心。進入職業類學校后，這些學生對未來的自信心不足，成才的愿望不夠強烈。表現在上課不能認真地聽講，考試不能很好地答卷等等。學生在聽不懂的時候就會產生各種想法不去聽課，故產生了厭學、怕學、甚至逃學的現象。但是，這些往往并非是智力問題，而是學習素質、紀律素質、心理素質等非智力因素問題。那么對這些所謂的問題學生如何去實施自己的教學呢？如何結合數學教育的本身和學生的實際特點使得這些基礎薄弱，反應慢的學生來主動的學習呢？找到了問題所在，我們就應該研究適合學生的教學內容和教學方法幫助學生疏通這些非智力因素，那么學生學習數學就不存在智力上的問題了。

二、要注重對學生學習數學興趣的培養，從而達到提高數學課堂教學的有效性

那么如何培養中職學生學習數學的興趣呢？我想可以從以下幾方面入手：

1.高度重視課堂教學引入的設計，培養學生學習數學的興趣。俗話說的好，良好的開端是成功的一半，因此每一節的課堂引入是關鍵。課堂引入應盡量做到使課堂教學內容生活化、專業化，從而激發學生的興趣。一方面，可以從實際生活中引出數學原形問題，由實際問題引出教學內容，往往效果明顯，可以達到意想不到的效果。例如；在講解調查方式、方法時可以這樣導入：媽媽叫小明去買火柴，囑咐小明說：“你要挑一挑，千萬別買受潮的。”小明答應：“知道了。”火柴買回來后，小明高興地對媽媽說：“媽媽！我買的火柴根根都能著。”媽媽問：“你敢擔保沒有一根劃不著嗎？”小明挺有把握地回答：“不會的。因為我每一根都試過了。”通過這個笑話的引入，不僅可以活躍課題氣氛，同時把學生的注意力都集中在課堂中，還有助于學生對抽樣調查的必要性有深刻的認識。問題：在這則笑話中，兒子采用的是什么調查方式？這種調查方式好不好？你覺得應該采用什么方法調查？這則笑話說明抽樣調查方式選擇的重要性。在具體操作中融入隨機抽樣法中的抽簽法，對產品檢驗等一些實際問題的解決，從而提煉解決問題的方法。另一方面從專業需要中引出數學教學內容，也能激發學生的學習興趣。數學來源于生活、生產實際，并服務于生活和生產。職業學校的專業課學習離不開數學知識作為鋪墊。例如：計算機專業在應用數學平臺的教學內容包括：集合、數理邏輯、數列、矩陣，方程，計算方法等。這樣的教學內容對他們尤為需要，在平時的教學中，盡量多與相關專業教師交流合作，整理、歸納與專業相輔相承的數學知識，借助于學生對專業的熱愛，激發學生學習數學的興趣。

2.注意改變單一的教學模式，運用幽默風趣的教學語言，提高學生學習數學的興趣。任何一門學科的教學，如果以一種單調的教學模式顯然不能貫徹現代教育理念的要求。因此，應針對不同專業的班級，不同的教學內容，靈活組合運用多種教學方法，以此激發學生學習的興趣，達到理想的教學效果。同時數學老師要善于運用幽默風趣的教學語言，提高學生學習數學的興趣。當一個教師充滿朝氣、精神煥發地立于講臺上，用幽默作為教學的點綴，課堂教學就會變得輕松愉快。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。如針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發出錯誤的解題思路時，結合當今中職生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”。引起學生轟堂大笑，這就提醒了學生認真分析題意的重要性。數學教學中偶爾出現幾句詩情畫意的語言，把學生帶入美的意境，效果會是不同凡響。

3.注意運用多媒體等現代教學手段，從而培養學生學習數學的興趣。也要學會運用現代化教育、教學手段，提高學生的學習興趣。抽象、枯燥是數學的特點之一。中職生的數學基礎薄弱，抽象能力也較差，常規的教學手段有時難以將抽象的知識直觀的呈現出來，而多媒體技術這一現代化教學手段正好可以彌補傳統教學方式方法的不足。多媒體技術可以通過聲、光、影的綜合運用，變靜態為動態化，變抽象為形象，使得抽象的知識直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動能力，加深對抽象知識的理解。所以教師要認真研究多媒體技術的應用，設計制作符合學生實際的PPT并在教學中加以運用，讓學生最大程度地參與到教育教學活動中，從而提高學生的學習興趣

4.建立良好的師生關系，加強與學生情感交流，融洽師生的感情，從而使學生因喜歡數學老師而喜歡讀數學。從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決于對任課老師的喜惡程度。因此和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素之一。特別是對中職學生，教師要加強熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，加強與學生的情感交流，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。千萬不可用鄙視的眼光去對待他們。

三、教師在課堂上要實施分層教學，激發學生樂學，同時讓不同的學生都能在課堂上充分體驗到成功的喜悅

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。教師在教學過程中應該從學生實際出發，設計和創設使學生成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。成功和愉快總是聯系在一起的，特別是中職學生，由于他們心理脆弱，自卑感強，數學基礎知識薄弱，更加需要教師的關懷和鼓勵，幫助他們建立學好數學的自信心。為此，為了滿足不同層次的學生需求，課堂上教師務必分層教學，課程改革十分提倡分層教學，這其實是孔子“因材施教”思想的體現。在教學實踐中，我探索出“分組合作學習，分類指導”的教學方式。針對不同層次的學生區別對待，給不同類學生不同的學習目標和具體要求。學有余力者除了完成正常的學習任務，還特地給他們準備一些與專業有關的具有挑戰性的“提高題”，提高他們的數學水平和專業素養。此外他們還要充當“小老師”的角色，輔導同組的其它同學，以生教生，互學互幫，既學了知識，又融洽了情感，可謂一石二鳥、一舉兩得。學有困難者，是重點的教學對象。無論是備課還是課堂教學，都應該力求針對該類學生的實際來處理，并要求他們要事先做好預習。在課常上，多創造平臺和機會讓他們走上講臺展示，一有可取之處都給予贊賞，用激勵性語言給予肯定。當然，在小組合作的課堂教學中，既要重視小組合作，也要重視組與組的競爭，形成比學幫超的學習氛圍。

總之，任何一種教學，都要以所教對象為本，運用一定的科學的教學方法進行教學。但又總不能用一個固定的模式，要根據不同的教學目的、不同的教學內容、不同的教育對象靈活地選用不同的教學方法。只有我們從事教學的教師不斷地創新，大膽地改革，中職數學教學的有效性一定會得到進一步的提高，從而達到為專業課的教學服務的目的，真正體現中職數學大綱的要求。