ACCESS教學中的案例教學法

摘 要：本文主要探討在中職計算機ACCESS教學中，案例教學法的分析和應用，在很大程度上克服了傳統教法中存在的諸多弊端，對如何運用案例教學提高課堂效率，培養學生的實踐能力，如何將理論與實踐有機地結合作進一步探索。在計算機教學中，只有根據課程特點和教學內容靈活運用案例教學法，才能取得較好的教學效果。

關鍵詞：案例教學法；教學模式；運用；ACCESS教學

ACCESS數據庫系統既是一個關系數據庫系統，又是設計作為Windows圖形用戶界面的應用程序生成器。因而它是中職學校計算機類專業、電子信息類專業和電算會計專業必開的計算機基礎課程。對于剛接觸計算機的初學者，可以很輕松地學習好ACCESS。通過直觀教學，利用圖形界面的操作，能夠起到立竿見影的效果，對于初學者，往往可以起到提高學習興趣的效果。隨著學習內容的深入，學習難度的加大，教材上有些部分過份注重繁瑣的基礎教學，卻忽略了體現課程應用實踐的特色，不易激發學生的學習興趣，也很難讓學生有一種學習的收獲感。但若過分注重應用實踐，而沒有應有的基礎知識，也很難發揮教學效果，學生只能照搬，不能靈活運用。怎樣讓學生站的角度更高，如何更全面正確地認識這門課程，為此，在ACCESS教學中要重視它的實踐性，不拘泥于理論本身，在滿足大綱需求的基礎上，作為教師應不斷補充新知識、新見解， 調整教學模式。如何提高ACCESS教學的有效性已成為迫切需要解決的一個課題。本人在該科教學中運用案例教學法，很好地解決傳統教學方法難以達到的教學效果。

一、案例教學法的涵義

所謂“案例教學法”就是圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學方法在當今世界的教育和培訓中受到廣泛的應用和高度的重視。當今，隨著計算機技術發展的日新月異和計算機應用的空前廣泛，這種教學也被應用到了計算機的教學中，案例教學法逐漸得到推廣，而且越來越受到重視。案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或小組合作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。

二、案例教學法的優點

1.更有效地實現師生互動。教學中，一方面是教師的“教”，教師是整個教學的主導者、倡導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，最后進行總結、歸納。案例教學法能夠很直觀地實現教師“教”的主導作用。另一方面是學生的“學”，通過學生對案例的討論、質疑，小組的協作，有些問題可能就迎忍而解。同時，在這個過程中，教師不但可以發現自己的弱點，而且還能從學生那里了解到大量的感性材料，對今后的教育教學大有幫助。

2.更明顯地調動學生學習的主動性和積極性。教學中，教無定“式”，教師可以通過案例教學法，不斷變換教學形式，激發學生的學習興趣，及時調節學生的注意力，充分調動學生學習的主動性和積極性。這樣有利于學生精神始終維持最佳狀態，去獲得最好效果。

3.更直觀地體現教學形式。案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用的是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，達到事半功倍的作用。

4.更充分地實現集思廣益。課堂上，教師不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不僅是聽、看和寫，而是共同探討，開闊思路，通過實踐分析問題、解決問題，收到良好的成效。

三、案例教學法的實現過程

1.設計情境、確定案例。設計學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的實例，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。比如說ACCESS應用系統開發的第一步是應用系統的需求分析，即確定系統要實現什么功能，接著應劃分系統的各個功能模塊，建立應用系統的設計模型。通常情況下，在ACCESS教學中應將一個案例貫穿始終，并對基本功能和需求進行說明，當作該課程的后續章節內容的主線。比如“學生成績管理系統”、“工資管理系統”等。而且“案例教學法”也符合ACCESS系統的層次性和實用性，便于學生學習本課程的知識和技能。

2.案例分析、示范操作。圍繞選擇案例涉及到的知識點，從便于學生“知識遷移”的要求出發，教師進行必要的講解和示范。例如在學生學習“窗體”時，則根據教材中介紹的窗體概念、窗體的設計以及窗體的具體應用，經過分析、課堂上的示范、學生的嘗試。在這個教學過程中就能夠讓學生理解ACCESS中窗體的基本功能及相關操作方法等，從而讓學生理解、掌握該課程的知識的技能。

3.引導探究，實現建構。“案例”設計要注意學生特點、知識接受能力的實際。在設計時要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問題”。引導完成后，自然地達到或完成相關的教學目標，要充分考慮學生現有的認知，還應遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，真正實現從學生實際出發。

4.獨立思考，重在應用。讓學生獨立思考，通過研究討論，對知識點進行分解，讓學生領會示范案例的解決要點，為解決問題打下堅實的基礎。

5.協作學習、檢查落實。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成任務。

我們只有充分認識案例教學法的優點，深刻把握課程特點，深入研究教學內容，精心組織教學流程，才能取得較好的教學效果。讓學生在實踐中掌握知識、提高技能，同時讓學生在掌握知識、提高技能的過程中加強實踐，真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導作用，充分發揮學生的主觀能動性，積極調動他們的各種創造性思維，全面提高他們的綜合素質。

參考文獻：

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