加強訓練,提高語文閱讀能力

摘 要：隨著“大語文”觀念的漸行漸盛，中高考語文閱讀分析題目不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效率，已經(jīng)成為中學語文教師亟待解決的一個實踐課題。

關鍵詞：閱讀能力；理解材料；文體特征

如何提高學生解答閱讀分析題的效率，本人認為要從以下幾個方面入手對學生進行訓練。

一、反復閱讀選文

平時講解課文之前要求學生預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現(xiàn)在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨，啟迪學生智慧；或展示科技新貌，開闊學生視野；或寓理于情，引導學生形成正確的審美觀、人生觀；有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學而言是陌生的，因此，引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導學生學會快速閱讀，包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現(xiàn)手法等，做到重點明確、胸有全局。

品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

二、抓住文體特征

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、準確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是在閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會出力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1.抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不至于產(chǎn)生太大的偏差。

2.抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確、更具體。

3.抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明白文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區(qū)別題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1.選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有牽連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2.延伸題。如根據(jù)有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易出力不討好。

3.基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見森林。

4.綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能考查學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多做知識遷移訓練，還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。

（作者單位 山西省太原市古交市爐峪口中學）