淺談音樂教學中的互動環節

一堂音樂課生動與否，是看教與學之間的互動與配合，如果只有教或者只有學就沒有默契可言，沒有生動可言，更沒有效率可言。怎樣才能做到教與學的互動是我們一直苦苦探尋的問題，本文旨在結合初中學生的心理發展階段的特點和一些教學實踐經驗，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契為主題，以如何提高教與學的效率為目標，較淺顯地做了以下論述。

音樂是一門藝術，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現音樂、創造音樂以培養健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質教育的重要步驟。在大力推進素質教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了契機。

一、音樂教學中存在的問題

1.學生方面

學生進入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維都有了進一步的發展，具有較強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思維活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，對自我的需要也不斷地擴大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久，我做了一份問卷調查“你們心中的音樂課是什么樣的？”總結了一下，音樂課在學生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學習后的放松練習。 初中音樂教程中涉及很多欣賞課，每次在上欣賞課時，教室里總會時不時發出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂課有多么歡快，而是學生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如，在欣賞《白毛女》選段的時候，學生們就哈哈大笑，居然還有人說：“老師這是什么呀？能換流行音樂嗎？”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學生大多數都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學習的過程中也就敷衍了事，哼唱記下就算完成了任務，例如，在學習《青春舞曲》時，學生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式來表現本首歌曲，討論的時候還很積極，當要求各小組派一兩名代表上臺時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人少之又少。因此，無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學生的“學”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。

2.教師方面

備課環節，一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識，還應具有反應靈敏、精力充沛的內在素質?，F代教育倡導學生主體，教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在于學生主體地位的確立，教師采用何種方式來對學生進行引導，以達到師生之間的互動。教師充分備課，是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。在大力推進素質教育的今天，黨中央提出要求：教育要注意“創新精神、實踐能力”的培養，而我們音樂教師的備課是否做到了以上兩點，答案是否定的，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三方面體現的是很模糊的，甚至有的音樂教師備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。

生活中，不乏音樂教師備課環節做得非常好的，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡如人意，原因在于教師上課的情緒，例如，《春天年年到人間》這首歌曲，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，而應該是滿懷激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入了歌曲中，才能把學生帶動起來。在學習《為了誰》這一課時，學生只聽了一點就為難了，認為自己能力達不到，但是我滿懷激情歌唱時，同學們都被我的情緒所帶動，不由自主地投入進來，以情帶聲最后唱得都非常好。通過這一事例，我深刻體會到只有教師自身素質的提高，才能得到學生的認可。

二、在音樂課上如何做到教師與學生的互動

教與學互動是一個需要我們不斷思考，不斷總結的問題，我覺得可以從以下幾方面去做。

1.投其所好

每個學年段的學生都有不同的需求，學生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生總希望，音樂課老師能教一些流行歌曲，希望老師能不斷地給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，因此，老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣來實施教學，比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂，一節課表現好的學生要給予獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到“教”與“學”很好的互動。

2.樂在其中

怎樣才能做到學生和老師的互動呢？關鍵是教師的引導。在教學過程中教師應采用不同的教學方法，營造一種寬松、和諧、平等、輕松的學習氛圍，讓學生能積極主動參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動。在音樂教學過程中，教師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式。

3.情緒飽滿，快樂學習

一個人的情緒是極具感染性的，在課堂上，教師的情緒是非常有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的，例如，在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時教師采用消極的態度，可能活動就沒辦法再繼續進行下去，相反，如果教師主動地為大家起個帶頭作用來激發學生們的興趣，可能課堂會是另一番景象。在我看來學習應該是快樂的，因此，作為教師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上來，帶給每一位學生。

總之，在教學中實行多樣化的教學方式，新課程的全新改革旨在提高課堂效率，讓學生在快樂中學習。怎樣才能做到呢？關鍵在于課堂中“教”與“學”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還有待于我們進一步的探索和研究。

（作者單位 山西省晉中市榆次區教育局教研室）