新課程理念下的美術教學藝術探討

摘 要：教學是一門藝術，新課程理念下的初中美術教學需要在教學中轉變教學觀念，更新教學方法，以更好地提高美術教學效果。探索了初中美術教學的新方法和策略，提出了實施美術教學的幾點建議。

關鍵詞：初中美術；教學藝術；研究

初中美術是一門藝術課程，不僅可以提高學生的審美素養，還可以培養學生的創新意識。新課程標準的實施要求美術教師轉變教學觀念，為初中美術的課堂教學注入新鮮的血液，體現美術課堂的獨特魅力。

一、確立課程目標，培養學生的學習情感

初中美術的教學要求教師不僅滿足學生強烈的表現欲，還應該注重學生創造能力的培養和提高，務必使美術的課堂教學體現出其課程的創造性、綜合性、人文性和愉悅性，充分激發學生的學習情感，提高學生熱愛生活、熱愛大自然的興趣。因此，教師在設計初中美術的教學方案時，必須突破傳統的教學模式，把美術的教學內容與其他各科知識有機結合，培養學生發現美、追求美、表現美、創造美的能力和情感態度，幫助學生樹立正確的價值觀。也就是努力實現過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。例如，在美術作品的欣賞課教學中，教師可以要求學生自己去查閱和搜集美術作品的相關資料，以調動學生主動參與教學的積極性。在講解新課的過程中，把傳統的以教師講解為主的教學方式改為師生問答和討論為主的方式，通過提問、思考、比較、解答的過程為學生提供自由發揮想象的空間，加深學生的理解和記憶，領悟美術作品的深刻內涵。

二、選擇恰當的教學模式，達到最理想的教學效果

初中美術教學模式通常包括兩種，都是最基本也是教師最常用的模式：第一種是“示范—模仿”教學模式。采用這種模式教學時，教師首先進行自我示范，同時引導學生仔細觀察、積極思考，以便學生領會此次繪畫過程中所蘊含的情感，也可以為學生演示幾種繪畫方法，讓學生邊模仿邊選擇，邊思考邊體驗。第二種是“嘗試—指導”教學模式。這種模式主張讓學生（個人或小組）先進行自主嘗試，然后由教師在學生嘗試的過程中對其繪畫方法進行全程的指導和分析。讓學生一邊學習美術教材，一邊嘗試繪畫方法，共同商討，自主探究。這樣學生通過自己動手實踐結合教師提出的針對性的建議（有時包含部分的示范），再加以證明實踐，不僅能獲得繪畫方法，還能完善自身的美術技能。教師進行美術教學時要根據教學內容選擇恰當的教學模式，以達到最理想的教學效果。如在講授“水墨畫的筆墨技法”時，課文中所提及的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，學生僅憑教師的口頭講述是無法準確領會的，這時教師就可以采用“示范—模仿”的教學模式親自示范各種筆法，讓學生通過觀察、比較、思考、分析再加以反復練習，這樣學生才能熟練掌握各種筆法。

三、利用現代化教學手段，提高學生的學習興趣

隨著高科技的迅速發展，把多媒體引入課堂已是大勢所趨。而且傳統的美術教學中，理論知識過多，感性材料偏少，學生的主體地位無法得以充分體現。但多媒體教學圖文并茂的表現手法可以更加動態地、全面地、立體地呈現美術的教學過程，調動學生參與教學的主動性，提高學生的學習興趣。另外，教師還可以根據學生的個體差異，運用開放式的教學手段滿足學生的不同需求和不同喜好，使每個學生都能充分發揮自己的優勢和特長。如在教學漫畫中可以準備四道題目供學生選擇：（1）根據生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事；（4）選擇自己最喜歡的卡通畫，并且臨摹一張。學生可以根據自己的喜好選擇自己最擅長的題目，不僅降低了作業難度，還為學生提供了自我展示的平臺，大大提高學生的學習興趣。

四、建立多元化的評價機制，提高學生的藝術批評和鑒賞能力

《全日制義務教育美術課程標準》指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。”因此，根據新課程標準，教師要注重師生之間、生生之間的相互評價，建立多元化的評價機制。學生的美術作品不僅要從教師的角度來評價，還要聆聽作者的想法，了解作者的思想以及完成作品的新路歷程。教師可以通過學生的自我反思和自我評價，捕捉學生的個性特點和興趣愛好，以便發現能夠有效激發學生學習熱情的方法。除了師生互相評價之外，教師還可以組織生生評價，學生互相評價可以引發他們更深一步的思考。

總之，初中美術的課堂教學需要我們教師不斷挖掘學生的潛力，培養和提高學生的創新能力，以學生為中心，結合初中生的心理特點和發展規律，研究和創造新型的教學教法，提高教學水平，展現美術課堂的藝術魅力。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省河源市龍川縣田心第二中學）