淺析幼兒師范中的美術(shù)教學(xué)

在培養(yǎng)幼兒美術(shù)教學(xué)人才中，我們美術(shù)教育責(zé)無旁貸。因?yàn)槊佬g(shù)課程是幼兒師范教學(xué)中美術(shù)最基礎(chǔ)的教學(xué)課程。作為幼兒美術(shù)教師，我們不僅要努力傳播美術(shù)文化，而且同樣要注意自己的教學(xué)活動(dòng)，努力探索新的教學(xué)方法。使幼兒師范的美術(shù)教育跟上社會(huì)發(fā)展的步步伐。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒師范美術(shù)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、在幼兒美術(shù)教學(xué)中要突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組織部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同民族的美術(shù)產(chǎn)生相異的美術(shù)形態(tài)，構(gòu)成世界美術(shù)的多元性。把美術(shù)學(xué)習(xí)提高到美術(shù)文化學(xué)的層面，可以使我們對(duì)美術(shù)有更深刻的了解，對(duì)各民族的美術(shù)文化也有更寬泛的理解和尊重。其次，從美術(shù)學(xué)科本身來看，美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接的暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，對(duì)于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，這是當(dāng)前美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)呢？（1）通過學(xué)習(xí)美術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并讓學(xué)生通過了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

在我們過去的學(xué)校教育中，師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。當(dāng)前新的課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。因此，教育與教學(xué)研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，是成長(zhǎng)中的人，是獨(dú)一無二的人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，意味著不僅將學(xué)生視作教育的對(duì)象，更應(yīng)切實(shí)地將他們看做教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。為此，了解并尊重他們的感受和體驗(yàn)，需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈，這正是我們美術(shù)教師應(yīng)做到的。那么，如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位呢？首先，我們應(yīng)將“主人”的地位歸還學(xué)生，將學(xué)生視為主體。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。其次，要教會(huì)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在這些學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與活動(dòng)，去與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類的文化互動(dòng)，達(dá)到自我進(jìn)—步發(fā)展的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，尊重學(xué)生自主性，這意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自主選擇，而且含有一系列的學(xué)習(xí)觀念。首先，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)是由教師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生的，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。自主學(xué)習(xí)則相反，知識(shí)是通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。其次，課程設(shè)置與課程內(nèi)容取決于學(xué)生的需要，把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用上。再次，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的不同習(xí)慣，采用各種方式傳授知識(shí)，以求得最佳效果。以學(xué)生為中心的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的應(yīng)變能力。學(xué)生從被動(dòng)地接受教學(xué)轉(zhuǎn)化到自主地對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與尋求，因此，使學(xué)習(xí)整體內(nèi)容在教師指導(dǎo)下，成為具體化的對(duì)象。尤其是課外美術(shù)興趣小組，如繪畫、雕塑、書法、設(shè)計(jì)等都可采用自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)習(xí)能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)結(jié)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。那么，如何體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)呢？（1）建立合作小組。合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在一組內(nèi)，組成46人小組。組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。’（2）準(zhǔn)備教材。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師在備課的同時(shí)，編擬合作學(xué)習(xí)菜單，選擇工具、材料等以便實(shí)施教學(xué)。（3）交流反饋。讓各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生和教師分享成果，及時(shí)反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性。（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人進(jìn)步分，并以海報(bào)形式公布優(yōu)秀小組和進(jìn)步個(gè)人。

（作者單位：河南省周口市幼兒師范學(xué)校）