初中物理教學中如何提高學生的學習效率

新課程理念明確告訴我們：要改變學生原有單一的、被動的學習方式，建立和形成新的旨在充分調動和發揮學生主體性的學習方式，教師要凸顯學生學習過程中的發現、探究、研究等認知活動。在初中物理教學過程中，筆者發現有不少學生雖能記住物理概念、規律和公式，但在解決物理問題時，往往暴露出思維狹窄、思路混亂、條理不清、論述不清等問題，經常出現“一聽就懂、一看就會、一做就錯”等現象。究其根本原因是學生不重視對知識來龍去脈的學習，只知死記幾個結論，模仿性地解決幾個物理問題。因此，教師作為初中物理教學活動的組織者、引導者和合作者，就要積極調動一切有利因素，提高學生的學習效率。

一、激發學生的學習興趣

古人云：“親其師，信其道。”給予每個學生充滿無私的愛，多表揚、少批評，多耐心幫助、少粗暴責怪，建立和諧民主的師生關系。師生之間營造出情感交融的氛圍，在教學過程中要根據學生的學情需要，不斷地創設物理情境，激發學生的學習興趣，并使學生的興趣由弱到強發展，貫穿于整個教學過程的始終，使他們在接受知識的過程中能產生滿意、喜悅的心情，從而達到愉快地接受知識、樂于學習的效果。學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力而將學習當作一種愉快的享受。

二、教學時讓學生領會教師的教學思路

新課程提倡學生的學習方式應該具有自主性、合作性、探究性，同時認為教師應該是“學生式”的教師。這就是說教師應該始終站在學生能理解、能接受的角度來進行教與學的活動，絕對避免使自己的教學思路堵塞了學生的學習思路。

在課堂教學中發現有部分學生思維往往跟不上教師講課的節奏，究其原因，一方面跟教師的講課速度有關，另一方面也跟學生不領會教師的講課思路而處在被動聽課有關。解決這一問題的根本方法就是設法使教與學的思路貫通，當教師講課思路與學生聽課思路一致時，教與學才能產生“共振”，教學效果才能最大化。為此，教師首先要精心備課，設計出一條符合學生認知規律和揭示新舊知識內在聯系的講課主線，再把教師的講課思路轉化為學生的聽課思路，讓學生按照教師設計的主線去展開思維。教師上課時要把這節課要研究的內容和方法告訴學生。學生領會了教師講課思路，積極參與到教學活動之中，教師再引導學生由表及里、由淺入深地思索，這樣學生既主動又活躍，感到思路清晰，一堂課下來，學生對接受知識普遍有一種水到渠成的感受。事實上，也只有讓學生領會教師的講課思路后，才能真正體現出他們是學習的主體，才能使他們積極主動地學習。

三、教師要不斷提升自己，刺激學生的求知欲望

作為中學物理教師，我們應不斷補充新知識，提高自身的文化素質。現代社會學生的知識信息來源非常廣泛，各種渠道的信息擴大了學生的知識面，但也給他們帶來了各種新問題，他們希望從教師那里找到正確答案。大家都知道，“要想給學生一杯水，教師得有一桶水”，學生這個“杯子”越來越大了，如果教師還靠著自己桶里原來那么點水，怎么能夠滿足學生的需要呢？因此，教師更應有一桶流動的水。常言說：流水不腐，即我們的知識應該吐故納新，要不斷汲取物理學的最新發展成果，更新物理知識，改變知識結構，使我們具有一桶永遠是新鮮的、富有營養的、受學生歡迎的高質量的水。要達到這個要求，平時教師應積極參加校內、校外教研活動，敏銳地洞察最新物理教學動態和了解各種科技信息，追蹤物理學的現代前沿領域，注重理論聯系實際，收集大量資料。還要利用現代教育技術手段，開展一些多媒體教學，達到圖、文、聲并茂，表現手法靈活多樣，對學生掌握知識、培養各種能力起了促進作用。同時還應加強最新教育理念、教學方法的學習，不斷充實自己，全方位地提高自己各方面的素質。只有自己具備了高素質，才能使學生有問題也難不倒你，在學生中有威望，得到學生的尊重。

四、恰當設問、巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。物理課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。

物理學知識中實例和數據比比皆是。物理教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對物理學基礎知識的理解，收到事半功倍的效果。

五、要培養學生良好的學習方法和習慣

一是看、聽、練相結合，培養學生良好的聽課習慣；二是層層深入，培養學生理解問題的習慣；三是示范引路、檢查督促，培養學生良好的解題習慣。應用物理概念和規律分析并解答物理問題是鞏固和檢查所學知識的重要途徑，教師教學中要以例題引導學生認真閱讀題目，多角度、無遺漏地收集題目信息，弄清題目中所闡述的物理過程，理論聯系實際在頭腦中建立相關的物理圖景。在教學過程中可以通過一題多解、一題多變的形式進行拓寬，讓學生能夠體會如何在不同的條件下靈活選用恰當的物理規律，不斷提高學生思維的發散性、靈活性和創造性。

總之，初中物理教學應該根據學生的心理水平、知識水平和思維水平，選擇恰當的教學內容，制定合適的教學策略，提高學生課堂學習的效率，促進每一位學生全面發展、終生發展。