數字城鄉建設背景下資源環境與城鄉規劃管理專業教學改革探索

摘要：高校教育是源頭，學生是主體，用人單位是決定力，資源環境與城鄉規劃管理專業要想實現可持續發展必須把握好市場脈搏，了解人才市場的供求關系，作者認為信息化時代，數字城鄉建設是該專業的最佳培養方向，從課程體系、教學方法、培養模式三方面，綜合論證了如何有效地將數字城鄉建設作為該專業可持續發展的具體策略。

關鍵詞：數字城鄉建設；資源環境與城鄉規劃管理專業；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0007—02

一、資源環境與城鄉規劃管理專業發展現狀

資源環境與城鄉規劃管理專業是教育部根據學科發展的新形勢和社會經濟發展的需要于1998年設立的，是在整合地理科學、環境科學、規劃科學以及管理科學的基礎上形成的涉及面較寬泛的“理學地理科學類”專業。專業開設院校較為廣泛，主要以綜合類、理工類、師范類院校為主，目前開設院校已達169所。專業設置旨在解決我國人口、資源、環境和經濟發展之間的矛盾，使未來的城鄉規劃和管理在資源環境可持續發展基礎上更加科學。隨著我國城市化的快速發展，城鄉一體化建設的全面開展，資源環境危機的日益嚴峻，社會對具備地理、環境、規劃及管理等綜合知識的該專業人才的需求顯著增加，但該專業畢業生的就業狀況卻不容樂觀，有的學校甚至提出停止該專業的招生。造成社會需求與高校培養嚴重錯位的根本問題在哪里？筆者分析具體原因表現在以下幾個方面：

（一） 各院校該專業專業發展所依托的專業背景、學科側重各不相同，專業定位本身模糊，從而導致專業特色優勢不顯著，缺乏具體的定位，培養方案不明晰，學生看不到該專業的價值與希望所在缺乏學習本專業的積極性，費盡心思調換專業。

（二）有的院校為了不讓學生一畢業就失業，大力鼓勵該學生考研，從而達到分流的目的。

（三）有些學校將該專業依托其他專業發展，課程設置、教學方法等方面沒有抓住該專業的社會需求導向，使學生畢業后不能具備相關工作技能，在與城市規劃、環境工程等老牌專業學生在實際工作中缺乏競爭力。

（四）就各用人單位而言，看不到該專業的特長和具體用途所在，從而難以提供合適的職位。

實際上，用人單位，實質也就是社會生產部門的需要，又是制約和決定本專業發展狀況和方向的主動力。因此要想解決該專業就業難的現狀，必須把握好市場脈搏，優化專業課程體系、教育方法和培養模式，以培養出滿足市場需要的合格專業人才，提高該專業就業競爭力。

二、 資源環境與城鄉規劃管理專業發展背景

進入21世紀，隨著現代計算機技術、網絡技術及通信技術的迅速發展，數字地球、數字國家和數字城市等概念的不斷提出。誰先擁有第一手信息，誰就可能成為勝者。因此，全國各大城市，包括一些經濟發達的小縣城都在大搞信息基礎建設，極力使自己處在信息時代的前沿。例如：數字上海，數字武漢等都一一上馬，并已取得很好的經濟效益。“數字城市”是綜合運用GIS、遙感、遙測、寬帶網絡、多媒體及虛擬仿真等技術，對城市的基礎設施、功能機制進行信息自動采集、動態監測管理和輔助決策服務的技術系統，它具有城市地理、資源、生態環境、人口、經濟、社會等復雜系統的數字化、網絡化、虛擬仿真、優化決策支持和可視化表現等強大功能。隨著我國城鄉統籌發展、城鄉一體化建設政策的提出，“數字城市”建設逐漸擴展為更大范圍的“數字城鄉”建設成為大勢所趨。數字城鄉的建設不僅促進城鄉區域統籌發展，而且利用數字化信息技術節約區域開發成本，合理的利用各種資源，從而實現經濟社會環境的可持續發展。“數字城鄉”建設是一個非常宏大的工程，同時也是一個非常繁雜的工程。它不僅需要大量的相關知識的專業人才，更需要大量的具備計算機、城市規劃、地理信息系統、管理學、地理學、網絡工程、計算機編程、遙感、全球定位系統、建設法規等綜合素養的綜合性人才。筆者根據多年教授本專業的經驗以及對眾多兄弟院校的考察，認為資源環境與城鄉規劃管理專業在“寬口徑”的基礎上，經過合理的專業優化，將能發揮專業優勢，培養出數字城鄉建設中所需要的綜合性人才，提高專業就業率，實現專業的可持續發展。

三、數字城鄉建設對規劃工作者的要求

數字規劃就是將數字化的技術手段運用到規劃的規劃編制、規劃審批和規劃實施等環節中，為規劃決策提供所需的數據、模型、優化的方案和對未來環境的虛擬表現，實現物質、社會、環境空間一體化的有效配置和合理安排。是傳統規劃理論和方法與以GIS為代表的信息技術相結合的產物。

在信息化浪潮沖擊的時代，人們對生態環境更加關注，交通對城市各要素區位布局的影響將有所削弱，而網絡基礎設施及信息服務的覆蓋范圍將成為考慮的重要因素，城市的空間形態將發生重大變化，城市與鄉村的界限將更加模糊，所有這些都需要規劃觀念的不斷更新，規劃工作不再是某幾個規劃要素的隨意疊加，而是整個區域范圍內各種規劃要素的有機整合。如同數字城市的建設，數字城鄉建設將實現城鄉區域各種歷史、現狀和規劃信息的集成管理和實時更新處理，使規劃與管理工作能夠很好地銜接。利用“數字城鄉”所提供的各種服務，將使規劃工作從過去的藍圖型向過程型的根本轉變。如動態、快速、高精度、規范化地獲取和存儲城市的各種空間和屬性信息，快速而方便的信息查詢、檢索和統計；有效和智能化的城市信息空間分析；網絡化的公眾參與等，一方面可以深化和完善城鄉建設中各項管理工作，另一方面，可以實時地監測區域發展的軌跡，不斷地將管理和建設過程中出現的各種問題以適當的形式進行信息反饋，規劃設計人員和規劃決策者將及時了解并相應地做出反應，從而避免更多的由于人們認識的局限性造成的城市規劃的失誤。

四、專業人才培養方案的優化——以成都理工大學為例

（一）課程體系的優化

資環專業本身是多學科的交叉專業，“數字城鄉”建設更是龐大的操作工程，為了提高該專業的就業率，有效地與社會需求相銜接，課程的設置必須遵循精選與拓選并存，理論與實踐相結合的原則，保證學生畢業時已經具備了相當的數字城鄉建設的基礎理論和實踐經驗以及獨立思考、自我學習和開拓創新的能力。具體包括以下三各部分：

（1）專業知識的儲備———主要是幫助學生獲取數字建設過程中所必須的專業理論知識。專業課程主要安排于低年級階段，為學生儲備規劃工作的基礎理論知識，形成對數字城鄉建設工作宏觀認識。

（2）專業技能的培養———主要幫助學生獲取數字城市建設過程中所需要的各種專業技能。主要包括： 現代計算機繪圖技術（CAD、3D、PhotoShop），建筑渲染，計算機圖形處理技術、遙感圖象處理技術、地理信息的采集與處理技術、GIS平臺軟件使用、網絡維護技術等，讓學生能了解空間信息數據分析、管理以及開展決策分析的技術與手段，滿足城鄉規劃中精確定位的需要。這些專業操作技能的培養主要設置于高年級階段，采用相關課程及實驗實習提高學生邏輯思維和形象思維的轉化能力，其中部分專業技能可以在專業知識累積過程中獲取。

（3）實驗、實習、實踐———主要培養學生將所學的專業知識和技能靈活應用于數字城鄉各建設階段的能力。通過課堂實驗、生產實習的小組參與和校外實踐過程，讓學生能夠在實際操作中取長補短，互相學習。這不僅可以有效的鍛煉學生的動手能力、獨立思考的能力，還可以培養學生的團隊協作精神和創新意識，提前熟悉畢業后的社會工作環境。

（二）教學方法的優化

興趣是最好的老師，所以教師要注重培養學生對該專業的學習興趣。專業知識的學習過程中，單純理論知識的教授并不是很具有吸引力，甚至有些枯燥。因此，教師對于不同的基礎課程可以選擇授課、討論、實驗、課外實習、生產實習等靈活多樣的教學手段，營造民主活躍的課堂氛圍，鼓勵學生從不同角度向教師提問、假設和陳述，全面思考，勇于探索，如學習《城市規劃原理》課程中，為學生模擬實際規劃環境，使學生切實參與規劃工作。這不僅有助于創新思維的培養，而且提高了學生學習的積極性，尤其學生在實驗中的有成就感將是是培養興趣的最好途徑。生產實習是驗證學生能否在這個領域有所作為的關鍵一環。因此，從老師的角度出發，不僅要使學生積極地學習該專業基礎知識，同時還要加強學生的實驗、實習階段動手能力的培養。

（三）培養模式的優化

由于數字城鄉建設涵蓋范圍廣，所需人才的專業知識和專業技能都很龐雜，為了切實體現資環專業看口徑厚基礎的特點，真正提高就業競爭力，使學生學有所長，學有所用，筆者認為該專業應進行培養模式的優化，在低年級完成數字城鄉建設相關基礎理論知識的儲備后，高年級由當前的單一模式逐步走向復合模式。

綜上所述，人才市場的雙向選擇機制決定專業的培養應以社會需求為導向，對于資環專業，信息化技術支持下蓬勃發展的數字城鄉建設將是該專業不斷發展和走向繁榮的平臺。因此，高校就必須抓好這一市場機遇，明確培養方向，優化課程體系、優化教學方法、優化培養模式，使學生不僅要掌握數字城鄉建設過程中所需要的龐雜的理論知識，還要掌握數字城鄉建設過程中所需要的多種信息技術技能，發揮專業優勢，努力開創資源環境與城鄉規劃管理專業可持續發展的新局面。

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