小議職業教育中案例教學法的應用

摘要：案例教學法是一種特殊的教學方法，即在教師的指導下，根據教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。有助于對知識的理解，能指導學生實踐活動并提高實踐能力，能有效地將知識轉化為能力，是一種很適用于職業教育并落實能力為本位的教學方法，是提高德育實效性的有效形式。采用案例教學，要引起教學活動、教師施教方法和學生學習方法的變化。為使教學雙方相互適應，運用案例教學應把握好以下幾個重要環節。

關鍵詞：職業教育；案例教學法；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0030—01

一、案例的編選

案例的編選是案例教學最基礎的工作，這需要教師來時要多下功夫：多看報紙雜志、多聽新聞廣播、廣覽博取，編好之后成冊存放，隨時供教學使用。新編中職課教材，尤其是《職業道德與職業指導》中每節都有節首案例，針對性較強，應盡量采用。但也可根據本地、

本專業實際另選案例。典型、適當的案例應該具備以下特點：

第一，目標的明確性。教學中的任何活動都是緊緊圍繞著一定的教學目標，為達到一定的教學目標而進行的。

第二，深刻的啟發性。案例教學中的案例既有實際情況的表述，又包含著問題。案例教學就是要引導學生通過深入分析案例，對其中問題作出判斷、推理和認證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。

第三，選材的生動性。案例的直觀性和可視性可以激發學生的學習興趣。例如可以采用多媒體教學。第四，較強的綜合性。在案例教學中運用知識、培養能力、進行品德教育等任務，都是借助案例展開的。

二、案例教學的基本方法

根據案例在教學過程中的作用不同，案例教學的基本方法可以分為以下幾類：

（一）案例討論法

它是在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法。討論案例時一條最根本的原則是，充分發揮學生的主體作用，讓學生深入案例，運用所學知識來分析和處理案例和案例中的問題。當然討論離不開教師的主導作用。教師要提出討論的基本要求，組織和吸引全體學生積極參與，從而訓練和提高學生參與討論的技能。

例如，在講“職業道德基本規范——誠實守信”這一內容時，我提前設計了一份“虛假欺詐行為及其危害”調查表，學生對此進行了認真填寫。課上，學生對這些資料非常感興趣，并展開了熱烈討論。尤其是對市場經濟條件下缺斤短兩、坑蒙拐騙、偷工減料等行為的利弊爭論不休。這時，我不失時機的給學生進行啟發、點撥。這些真實資料使他們終于心服口服地認識到：“誠實守信是市場經濟條件下人們在人際交往和經濟活動中必須遵守的一項基本的道德規范”。

（二）案例講授法

它是以教師為主，通過教師對案例的講解，使案例與教材的基本理論融為一體，構成一個完整的體系的一種方法。例如，在講“職業性格的形成”這一內容時我選擇了這樣一個案例：拉赫美托夫從懦弱到堅強。首先，我向學生介紹：拉赫美托夫是世界著名作家車樂尼雪夫斯基的小說《怎么辦？》中的主人公。他出身貴族，從小過錦食玉衣的生活，性格一向懦弱。自從他加入19世紀俄國民主革命隊伍后，覺得自己這種文弱不堪的樣子無法承受革命斗爭的嚴酷考驗。于是他下定決心有意識地去做重活、苦活，用吃苦勞累的生活磨煉自己的性格。經過長期的鍛煉，他終于成為了一名性格剛強的戰士。通過對這個案例的分析，使學生樹立了“職業性格是可以調適的”的觀點，找出了自己的性格與所學專業對應職業群對職業性格要求之間的差距，并根據差距制定了職業性格培養、調適、提高的措施和計劃，大大提高了學生解決實際問題的能力和德育課的實效性。

（三）案例模擬法

它是一種由學生扮演案例中的角色，再現案例情境，給學生以真實具體的情感感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析的一種方法。例如，在講“我國公民的基本權利——人身自由”時，我選擇了這樣一個案例：某校一女大學生到某超市購物，保安懷疑她偷盜，就將她帶到人多的地方當眾強行搜身并侮辱其人格，使該生身心受到很大傷害，她為此起訴到法院。然后選定學生分別扮演女大學生、超市保安、法官等角色來演此“劇本”由于學生身臨其境，獲得了真實、具體的情景感受，從而加深對“公民的人身自由和人格尊嚴不受侵犯”的認識，高效完成了教學目標，增強了學生的法律觀念。

綜上所述，案例教學的實施方法很多，教師應根據不同的教學目標、不同的案例選擇恰當的方法。只有這樣才能使教學工作取得事半功倍的效果。

總之，適時的、恰當的運用案例在德育課中進行教學，對于提高學生學習興趣，幫助學生鞏固知識，提高能力，效果是顯而易見的，是符合現代推進素質教育，提高德育實效性目標的一種有效的教學方法。我們應在中等職業學校德育課實踐中不斷探索、不斷完善。