教育技術(shù)在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課改的時代背景下，單純關(guān)注學(xué)生知識記憶能力的應(yīng)試教育開始逐步退出歷史舞臺，重視綜合能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育則得到了全社會的認可和支持。本文在對教育技術(shù)和當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)進行簡單介紹的基礎(chǔ)上，就現(xiàn)代化教育技術(shù)在告知計算機教育中的應(yīng)用模式進行了分析，以期為實際工作的有效開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；高職；計算機專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0034—01

1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）對“教育技術(shù)”進行了定義，即“圍繞學(xué)習(xí)過程、資源進行的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理、評價五方面的理論和實踐的總和”。隨著時間的推移，信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，教育界對于信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和深度也在不斷增加，結(jié)合國內(nèi)目前的實際情況，我們可以將教育技術(shù)定義為“使用現(xiàn)代信息與教育理論，對與教學(xué)過程相關(guān)的資源加以設(shè)計、開發(fā)、使用、管理、評價，從而實現(xiàn)教學(xué)工作優(yōu)化的理論與實踐的總和。”

目前，現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)在我國教學(xué)體制改革中占據(jù)了重要位置，是對傳統(tǒng)方式加以革新的重要手段。因此，對高職計算機專業(yè)教學(xué)中如何更好的使用教育技術(shù)進行討論，就成為了高職計算機教育教學(xué)工作水平提升的必由之路。

一、教育技術(shù)在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

1 .作為教學(xué)工具

在以往的教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是高職計算機教育的主要方式，即教師進行講解演示，學(xué)生聽取理論知識并在課后加以練習(xí)，以此完成教師的“傳”與學(xué)生的“受”。盡管大部分高職院校都會安排相應(yīng)的實踐課程，但是設(shè)計強度明顯不足。在現(xiàn)代教育技術(shù)的授課模式下，知識的傳授不再受到來自黑板和講臺的限制，學(xué)生可以借助多媒體平臺和工具，讓自己的多種感官共同參與探究性學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠進一步提升教學(xué)工作的針對性，提高教育教學(xué)工作的整體效率。另外，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身的實際情況，合理選擇上課地點、實踐與進度，使不同形式的教學(xué)活動能夠具備同等的價值，最終推動傳統(tǒng)教學(xué)模式向綜合多媒體教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。

2.作為教學(xué)資源

信息資源在當(dāng)今社會已經(jīng)成為了一種重要的戰(zhàn)略資源，作為信息資源的一種，知識地位也被推到了一個前所未有的高度，受此影響，知識的總量與內(nèi)容更新頻率迅速上升，已經(jīng)開始呈現(xiàn)出“信息爆炸”的趨勢，社會對于人才的要求也因此由以往“掌握多少知識”轉(zhuǎn)為“能在單位時間內(nèi)獲取多少知識”。

我國在推行素質(zhì)教育知識，開始摒棄以往那種片面強調(diào)知識記憶的做法，開始越來越多的重視掌握知識的能力，這樣一來對于教學(xué)資源總量的要求就開始大幅提升。受信息技術(shù)水平不斷提升的影響，知識的載體與傳播方式開始發(fā)生變化，教學(xué)光盤、多媒體課件、電子教案等都開始成為教學(xué)資源的重要組成部分。與以往的文字教材相比，現(xiàn)代化的教輔資料不僅更加直觀，而且可以幫助學(xué)生獨立完成某些層次的課程學(xué)習(xí)。目前，國內(nèi)大部分高職院校的課程都被劃分成為選修、必修、素質(zhì)教育三個層次，而現(xiàn)代化教育技術(shù)所提供的是包括教學(xué)軟件、課件在內(nèi)的多種不同學(xué)習(xí)資源，即便是在世界范圍內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息資源也是最為豐富的，完全可以滿足注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育的要求。

3 .作為教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代化的教育技術(shù)對于教學(xué)環(huán)境的改變在實踐中已經(jīng)得到了多方證明，虛擬仿真實驗室、校園網(wǎng)、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室等都是這種改變的現(xiàn)實表現(xiàn)。由于此種影響的范圍和類型較多，在本次研究中僅以虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為分析和討論的對象。在高職計算機專業(yè)課程中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)被用于虛擬以往的教學(xué)實驗系統(tǒng)，包括對實現(xiàn)信息資源、對象、設(shè)備、儀器和環(huán)境的虛擬，例如，通過對城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的虛擬，使學(xué)校不必真正構(gòu)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)即可使學(xué)生親身體驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且這種環(huán)境跟實際操作并不存在任何區(qū)別；通過對計算機的虛擬，學(xué)生可以直接進行操作系統(tǒng)的安裝，避免了重復(fù)安裝所產(chǎn)生的不良影響，讓學(xué)生能夠更加方便的熟悉新程序、掌握新知識。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生不僅可以獲得同樣真實、更加直觀的學(xué)習(xí)效果，而且由此產(chǎn)生的“身臨其境”之感還以提升他們的沉浸感和學(xué)習(xí)興趣，進而獲得與實際操作相同的經(jīng)驗，并節(jié)約因?qū)嶋H操作而帶來的不必要時間浪費。另外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)還具備更高的共享性和先進性，教學(xué)項目可以方便的進行轉(zhuǎn)換和擴充，使那些經(jīng)費緊張的學(xué)校同樣可以開設(shè)相應(yīng)的課程，最終提高教育教學(xué)工作的效率與水平。

總的來說，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)情境更加全面的展示給學(xué)生，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐操作的無縫融合，這種做法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性行為，使其更加積極主動的參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

二、結(jié)語

教育技術(shù)的應(yīng)用與現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變不僅影響了我們的教育思想與理念，還對教學(xué)內(nèi)容、制度、手段與教材形式的現(xiàn)代化進程發(fā)揮了積極的推動作用。在新課改的背景下，我們應(yīng)當(dāng)在高度重視現(xiàn)代化教育技術(shù)重要作用的基礎(chǔ)上不斷擴大對其應(yīng)用的深度和廣度，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)。與此同時，高職計算機專業(yè)的教育教學(xué)工作者也要全面掌握和理解現(xiàn)代化教育技術(shù)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變自身教育理念與思想中不符合時代要求的部分，積極構(gòu)建更加合理、高效的高職計算機教育新模式。

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